新课改条件下化学教学

摘 要：化学是初中阶段的一门必修科目,新课改要求学生在学到化学知识的同时,能够运用化学知识更好为生活怎么写作.本文从对新课改化学教学解读入手,阐述新课改对化学教学的要求,并分析目前在实际化学教学中存在的问题,并对这些问题进行反思,提出解决途径.

关 键 词：新课改；化学教学；教学探讨

中国分类号：G633.8

新课程改革以来,学校和教师不断对新课程进行着探讨.化学作为初中阶段的一门必修科目,在初中教学中占有很重要的地位.新课改要求学生在学到化学知识的同时,能够运用化学知识更好为生活怎么写作.本文从对新课改化学教学解读入手,阐述新课改对化学教学的要求,并分析目前在实际化学教学中存在的问题,并对这些问题进行反思,提出解决途径.

一、对新课改化学教学的解读

新的化学课程改革,以提高学生的科学素养为主旨,注重培养学生学习知识和掌握技能,使学生了解知识学习的过程和方法,并树立正确的情感态度和价值观.在教学理念方面,新课改强调培养学生终身学习的意识和能力,强调培养学生的创新精神和实践能力,强调为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境.在课程目标方面,增加了“通过化学学习培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感”,“引导学生学会学习、学会生存以及增进学生对科学探究的体验”.除此之外,还增加了“安全意识”、“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观点[1].

二、在实际化学教学中存在的问题

2.1没有改变传统的教学模式,不能调动学生学习化学的兴趣

虽然新课改强调改变旧的教学模式,要以学生为主体,关注学生的需要,但是在实际教学过程中教师并没有把这改革落实好.现在的化学教学,依然以教师讲授、学生被动学习知识为主.教师不苟言笑,不与学生讨论、沟通,一味让学生背诵大量的化学方程式,实验过程等.学生没有真正理解化学,从而降低了学生学习化学的兴趣.此外,教师不能根据教学内容以及学生的学习程度,确定符合实际的内容范围和难度要求,做到因材施教.究其原因,一方面是由于传统观念的影响,教师主导整节课堂,忽视了学生的主体地位.一方面是由于初中化学时间紧任务重.[2]由于会考、中考等的压力,教师们为了学生化学学业成绩的提高,采取题海战术,填鸭式的教学,从而忽视了学生其他方面的发展.

2.2忽视化学实验的重要性,不能培养学生的探究能力

化学实验是培养学生探究能力最有效地途径.然而,在实际化学教学中,学校领导和教师在传统应试教育的影响下,只注重提高学生的学习成绩,而忽视了对学生探究能力的培养.因此,化学实验流于形式,学校实验课的相关设施陈旧且不齐全[3]；实验课开不足,教师占用实验课给学生讲课的现象时有发生.就算上实验课,有些教师在课堂演示实验时只强调实验现象,而忽视对实验现象的分析和解释.更有甚者,教师讲实验而不是做实验,这在一定程度上削弱了学生的学习热情和积极性,不能很好的培养学生的探究能力.

三、新课改下化学教学的反思

3.1定期开展教师培训会及教师交流会,提高教师的认识水平和教学水平

开展教师培训会及教师交流会,及时更新教师的教学理念,改进教师的教学方法.要使教师树立以学生为主体的教学理念,一切以学生为中心,尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心.在教学中根据学生的年龄特点和认知规律选择适当的教学方法,并关注学生的学习过程,让学生有体验化学的机会.同时,在化学教学中要为学生留有思考的空间,使学生真正消化并理解所学内容.除此之外,还要培训教师为学生给创设宽松和谐的学习环境.教师应改变“板着脸孔”上课的情形,用激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励激发学生,诱导学生的学习情感.良好的情感状态可以使学生愉快地学习,是学生学习内驱力的源泉.这样,师生平等存在于课堂,最终达到生生互动、师生互动的完美境界.

3.2联系生活实际,激发学生浓厚学习兴趣

首先,教师应创设科学的学习情境,增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性.建构主义学习理论认为：“知识具有情境性,而且是其被应用的文化、靠山及活动的部分产物,而且知识是在情境中通过活动而产生的,学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性,学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识,而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题,只有在真实世界的情境中,学习才能更为有效.”[4]教师应在教学当中运用跟化学有关的实验、问题、故事、史实、热点新闻、报道、实物、图片和影像资料等,创设出生动活泼的学习情境,提高课堂教学效率.其次,教师可以引导学生走出课堂,深入社会生活实际[5],使学生加深对所学知识的理解,将所学知识应用于生活实际,解决生活实际问题,从而提高学生对化学的学习兴趣.比如被蚊子叮咬后可以用肥皂水涂抹在叮咬处就不痛不痒了,自家的食醋除热水瓶底部水垢,活性炭可以除去新装修家庭里的甲醛等有害气体等,使学生体验到化学的价值,进一步感受到化学与现实生活的紧密联系,提高学生的实践能力.

3.3重视对学生探究能力的培养,提高学生的实验水平

3.3.1转变观念,重视实验

学校领导和教师一定要转变观念,重视学生的实验课,培养学生的探究能力.首先,学校领导可以加大对实验室建设的人力、财力的投入,及时购置及更新化学实验设施、实验器具及化学药品.其次,建立规章制度强制要求教师开展化学实验课.最后,定期对教师进行实验培训,提高教师做实验的能力.教师应避免讲实验,在实验过程中要注重实验的可操作性,着重对实验现象进行分析和解释,使学生通过实验把课上所学化学知识进行迁移.

3.3.2重视实验设计,鼓励学生参与

教师在上实验课前可以鼓励学生进行实验设计,培养学生的实验思维能力,在教学过程中鼓励学生主动参与,发现问题并解决问题,同时培养学生的实验设计思路和方法,增强学生的思维能力、动手能力.比如可以让学生联系前面学习的实验室制取氧气的方法和装置,自行设计实验室制取二氧化碳的装置和收集方法.

3.3.3举行化学实验竞赛

学校可以组织教师参加实验操作技能竞赛,提高化学教师的实验水平和教学技能.教师也可以组织学生进行化学实验理论赛和实验技能赛,提高学生实验技能,增强学生学习化学的兴趣.

新课改还有很长的路要走,我们只有经过反复实践、积累、反思、总结,才能逐渐解决我们在化学教学中遇到的问题.化学教师要不断更新教学理念,根据社会实际需要培养学生；优化教学方法,努力每一节课都能调动学生学习的兴趣,激发学生学习的热情,并注重培养学生的科学探究能力,用变化与联系的观点分析化学现象,解决一些简单的化学问题.这样才能上好每一节化学课,提高学生的创新和实践能力.

[5]化学教学中的环境研究性学习.http：//.docin./p-237351216.