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小学三四年级是学生学写作的起步阶段和巩固发展阶段,如果正确处理好阅读与写作的关系,可以消除学生的畏难心理,大幅度地提高其写作能力,使学生把写好作文看做是自己的愿望与需要.在实际教学中,要做好两个方面的工作.

一、在阅读教学中积累语言

阅读是理解吸收,写作是理解表达,二者缺一不可.只有吸收得充分,表达才更加有力.因此,指导学生充分阅读,大量积累素材就显得尤为重要.基于这一认识,在阅读教学中,要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导.学生的语言库存量越来越丰富以后,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时做出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来.课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,我为了在课堂上指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,采用多种形式多读多背多积累名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来为止,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里.指导摘录词句,要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文的好词好句录到本子里,做到笔记、脑记相结合.指导读读写写,三年级语文教材在讲读课文后的练习题中,列出十几个需要掌握的词语或几个精美的词句,并提出读读写写的要求.我们应安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来.摘录在本子里的词句也要求多读熟记.

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导

在阅读训练中要渗透作文练习指导,根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,从而使语言运用练习成为有源之水,有本之木,而不是孤立的,效果才是显著的.正如丁有宽老师所说的:“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤.”在阅读中渗透作文练习指导,可从以下几个方面着手:1.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话,可进行模仿说写,也可进行创造性说写.如学习《老师,您好!》时,我拓展的内容就是仿写优美的诗句,启发学生展开丰富的想象和联想,结合生活实际赞美老师,收到了较好的效果.2.指导模仿学到的段落结构和篇章结构,练习说、写新的内容.小学中年段学生的作文训练是以写片断为重点,要做到怎么说怎么写,能把片断写具体,写清楚,注意观察注重细节描写,扎扎实实地进行读写结合,训练结合的训练.


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(1)连续结构段:是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的,这也是小学生必须掌握的一种结构段,在写作中经常用到.《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》等课文中都有典型的连续结构段,教师在学生读懂段的情况下,可安排仿写训练,如紧扣学生的学习、生活,以&#

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12298;洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话,要求学生先想好这段话要写的内容,接着安排好顺序,明确先写什么,后写什么,哪层要写具体,写好还要检查,每一层次意思前后是否连得上,有毛病的要加以修改.

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(2)并列结构段:是指一段话将事物分成几个方面来写.《富饶的西沙群岛》的第三自然段就是这种构段方式,它从三个不同方面写了海底的物产丰富.使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候,可采用并列结构段.可指导学生练习写《校园一角》《美丽的花园》等片断,让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识.

(3)总分结构段:是指由总述和分述两层构成的段.指导学生仿写时,教师可出示总述部分,让学生围绕总起句,写分述部分.例:①我家养了一只可爱的小花猫.②课间十分钟真是丰富多彩啊!

(4)概括与具体结构段:是指段里的两层意思表明概括介绍和具体描述的关系.一般有两种情况,一种是先概括写,后具体写;一种是先具体写,后概括写,如《一定要争气》中的一段:第二学期,童第周更加发愤学习.每天天没亮,他就悄悄起床,在校园的路灯下面读外语.夜里,同学们都睡了,他又到路灯下面去看书.值班老师发现了,关上路灯,叫他进屋睡觉.他趁老师不注意,又溜到厕所外边的路灯下面去学习.这一段话是先概括后具体的写法.先概括写童第周在第二学期更加发愤学习,接着具体写童第周是怎样发愤学习的.三年级一共安排了几次作文训练,每次都有把“内容写具体”的要求.我们要针对这要求,善于引导学生学习课文中的概括与具体结构段,通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断,再要求学生仿写,把一段话写具体.


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三、指导模仿特别的描写和表达方式,练习说、写新的内容

《珍珠鸟》《灰雀》两篇课文里都有对鸟儿外形特点的传神描写,可以指导学生模仿这种写法仔细观察一种鸟,学写鸟儿的外形特点;《我的弟弟“小萝卜头”》《曼谷的小象》这些课文里都有描写人物外貌的片断,可以指导学生模仿这种方法,写一写自己熟悉的人的外貌,注意抓住人物特征;《小摄影师》《爬天都峰》《手术台就是阵地》等课文里人物对话写得很好,可以指导学生写人物对话的片断.

四、指导依据课文内容进行续写、扩写、缩写、改写等练习

《小摄影师》《师生情》《七色花》可让学生续写,《古诗二首》《寓言两则》可让学生改写,提高学生运用语言的能力并不断丰富他们的想象力.

五、指导学生记日记,提高学生的作文能力

在这方面我做到了有布置,有检查,及时总结,评价语言既客观又不失鼓励,时时给他们写作的信心,使学生愿意并主动去积累素材.当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后,运用起来得心应手,水到渠成了.

兴趣是最好的老师,引导学生读中学写,观察中记,激发写作兴趣,使他们热爱写作,从而逐步提高作文的水平.

参考文献:

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