本站原创摘 要：小学作为英语学习的启蒙阶段,在英语教学中,教师可以借助听说拓宽书面表达的外延；可以活用教材,提升书面表达的内涵.
关 键 词：英语写作；教学；反思
一、小学阶段写作教学的现状
（一）教师方面
教师大多是通过固定的图片、短语或句子来要求学生进行写作,通常将图片、短语或句型进行简单的操练之后,就让学生进行笔头练习.而在整个的过程中,学生并没有真正进行思考,而是被教师牵着鼻子走,从而导致作文出现大面积雷同,缺乏新意.
（二）学生方面
在低年级,学生因为刚开始接触英语,对新学的学科会产生浓厚的兴趣；但随着年级的增高,知识难度的加深,学生会慢慢对失去原来的兴趣.此时,再加上难度较大的写作,就会有部分学生对此产生恐惧厌倦,从而导致在高年级的课堂上出现两极分化的现象.
二、培养学生提高写作的方法
（一）借助听说,拓宽书面表达的外延
说与写同属输出性技巧,具有相似的认知心理过程,两者都是大脑积极思维的产物.说是通过发音系统,写是通过文字符号完成这一过程.Riven(1972)在谈到两者的关系时指出,“当一个人都没有能力说出自己的所思所想,他是很难将这些东西写出来的.”教师应当在指导学生开展写话的同时,提高和丰富学生的口头表达能力,培养学生的批判性思维（criticalthinking）.师生在听听、说说的交流活动中完善写话的内容,掌握写话的技巧,拓展写话的外延.
（二）活用教材,提升书面表达的内涵
鲁迅先生曾经说过,“教人写文章,应先引导他们多读别人的文章”.由此可见,读是写的前提,写是读的升华.在非母语环境下进行英语书面表达训练,教材无疑是信息输入的主渠道.教师要立足课本,设计、编制适合学生写话训练的语言材料,促进学生对知识点的理解.
三、培养小学生良好英语写作能力的步骤
（一）建立良好的写作模式
1.营造和谐的写作环境.写作是一个复杂的思维过程,在教学中,要为学生创造一个积极、合作且富有鼓励性的写作环境,使学生乐于协作,充分发挥自己的思维力.
2.养成积极的写作态度.写作需要明确的动机和积极的态度,在教学中,让学生结合所熟悉的实际生活与需要来写作,使他们具有写作的愿望,愿写、乐写.
3.渗透正确的社会文化.用英语写作时,应遵循英语国家的社会准则.在教学中,还需注重加强英语国家的历史、地理、风土人情、传统风俗、文学艺术、行为准则、价值观念等的渗透,接触并了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用.
（二）传授基本的写作知识
由于英语写作技能的难度较大,因此提高英语写作的教学质量并不容易.在进行英语写作教学时,需注意根据教学目标与学生的特点,采用适当的教学方法,传授基本的写作知识.
1.科学指导单词识记,提高正确拼写效率.单词拼写是写作最基本的要素之一,过分强调是不正确的,但是忽视单词拼写教学的后果是严重的.因此,如果学生在初学英语时形成了不注意拼写的习惯,会导致英语写作中单词错误百出.
2.精讲精练标点符号,提高正确运用的能力.标点符号虽然是写作问题中的小问题,常为教师与学生所忽视,但正确使用标点符号对合理表达思想十分重要,也是写作基本功之一.所以,在英语写作教学中,教师必须在课堂上将常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚,并进行适当的练习,促使标点符号的灵活使用.
3.强化操练句法结构,提高正确表达的水平.小学英语教学中不要求过分讲解语法知识,在教学中尝试将有关的句法结构进行重点操练,让学生在强化操练中自然而然地掌握语言结构,以便学生在写作中能正确的表情达意.
（三）开展扎实的写作训练
1.造句.造句是英语写作教学中的主要练习形式之一,因此在造句时,需常为学生提供一个结合实际生活的情景,避免注重语言形式,忽视内容,脱离一定的情景与主题.在课堂上先给学生做示范,一个小小的单词,如何能把它变成一个句子,学生都非常地感兴趣,纷纷开动脑筋进行造句.
2.句型转换.在教学中,需注重对学生进行句型转换的训练,让学生在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习,理解表达同一个意思可以采用不同的句型,以免写作时句型的单调与重复.
3.小练笔.在教学过程中,教师需要适时地进行练笔,让学生将课堂中所学内容灵活运用于练笔中.
总之,在小学英语教学中,要想提高教师的写作教学水平,增强学生的英语写作技巧,就需要英语教师深入实践,大胆创新,勇于探索行之有效措施,不断培养学生英语写作兴趣和英语的基本技能.教师只有一步一个脚印,扎扎实实地对学生进行写作训练,才能在新课标下顺利的完成教学任务,获得更为显著的教学效果.