提高环境工程专业本科毕业设计水平的

更新时间:2024-04-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9040 浏览:34358

摘 要:本文从目前环境工程专业水处理控制方向毕业设计入手,分析了当前毕业设计中存在的主要问题,从毕业设计选题、设计深度的加强、毕业设计指导和毕业设计成绩评定等方面对提高毕业设计水平进行了探讨.

关 键 词:环境工程毕业设计水污染控制

随着国内外对环境保护及可持续发展的日益重视,环境工程专业发展前景非常广阔.根据不完全统计,仅国内已有三百余所高校设立了环境工程专业[1].环境工程专业属于典型的工程类专业,污废水处理又是我国大部分高校环境工程专业的重点内容,相当部分学生毕业后将从事污废水工程的设计和施工工作.因此,环境工程专业本科水处理毕业设计对学生的培养具有举足轻重的作用.

毕业设计(论文)是毕业生从学校到社会在踏上就业岗位之前,综合性和实践性极强的最后一个教学环节,是熟悉环境工程工艺构筑物和施工的重要过程,对于弥补教学过程中的某些薄弱环节,培养创新能力、技术应用能力和严谨求实的工作作风有着重要的意义.

在此,以笔者从事环境工程专业水处理课程多年的教学经验对环境工程水处理方向毕业设计谈谈自己的一些看法.

一、目前环境工程水处理方向毕业设计存在的问题

1、设计题目缺乏创新性.进几年来,环境工程专业的本科毕业设计很难满足设计题目创新性这一要求.在确保每个学生所选课题不重复的情况下,教师至少要准备8个不同的题目,几届毕业生所做的毕业设计重复雷同,缺乏创新性.

2、设计内容深度不够.环境工程水污染控制方向设计主要是针对某种特定的废水,污水设计工艺流程、主要水处理构筑物并进行经济论证等,最后提交的论文形式为毕业设计说明书及相关图纸.完成毕业设计的学生只会设计基本的工艺流程,许多毕业设计的题目冠以“初步设计”,但是实际完成的论文离初步设计的要求相距甚远,其深度还有所欠缺.

3、学生的设计热情不高,主动性较差.从目前学校的教学计划安排看:毕业论文(设计)基本安排于大学最末学年的下学期.此时正值大学生进行毕业实践教学的关键时期,也是大多数学生参与毕业分配以及参与研究生入学考试录取的关键时期.由于时间上的冲突,多数学生把时间和精力投入于关系到自身就业前途的奔波之中.对于毕业设计工作也多持应付过关的心态,难以保证真正的身心投入.

总的说来,随着全球化背景下的社会变革,人们对人才质量标准产生了新的认识,要求高等教育应能培养出具有创新精神、创业能力和实践能力的高素质人才,而现在的环境工程本科毕业设计并不能完全满足这种需要.

二、为了提高毕业设计质量,培养出更优秀的工科人才,可以从以下几方面改进:

毕业设计选题

科学选题是毕业设计环节的关键,是学生顺利完成毕业设科学选题是毕业设计环节的关键,是学生顺利完成毕业设计工作的先决条件.结合以往几届在选题中存在的问题,应该从以下两个方面进行科学的选题:

1.1要结合目前社会或市场上的主要研究方向[2],增加学生对毕业设计题目的兴趣.指导老师在设计选题时一定要及时、准确地把握目前市场主要的研究方向.比如城市污水处理厂的设计,目前的处理工艺非常多,但为了结合国家对出水中氮、磷指标的严格要求以及水资源综合利用等政策,应选择现行的较先进及运行较成熟的处理工艺,如A2/0、CASS、氧化沟等工艺,同时可以进行后续的处理设计,如混凝+沉淀+消毒、微滤或超滤、MBR等,对出水进行回用.

1.2题目应是符合目前社会应用的题目.毕业设计的题目是符合目前社会应用的题目尤其与其就业相互融合,这样既提高学生的就业机会,又稳定了学生的就业情绪和心态,学生就会比较感兴趣,学习的主动性和积极性较高,其创新性也可能被激发出来.

在选题时,由教师提出相应数量的题目,并对学生公开,在教师和学生进行广泛交流和沟通的基础上进行双向选择,所提供的备选题目要多于设计学生人数.

加深设计深度

目前环境工程专业的课程主要以基础理论课为主,很少涉及实践性较强的专业课程.其培养目标是:培养能从事环境污染的防治工作、环境监测工作和水、气、固等治理工程的设计与管理等工作的高级工程技术人才.虽为工科院校的毕业生,但是缺乏相应的工程素质,只注重治理方法的原理和工艺,而对如何实施却很少涉及.所有这些均决定了水处理方向的毕业设计只能是做一些基本的理

论分析或是工艺分析,与实际的工程建设很难联系在一起.在实际设计中,除了必要的污水处理厂平面布置图外,还应该增加构筑物的剖面图、土建图、管道的布置图等,让学生在设计中熟悉最基本的设计图纸及方法和要求,另外在课程设置方面应该增加一些“环境工程土建概论”之类的课程,使学生具备一些毕业设计的基本理论知识.

毕业设计的指导

毕业设计过程中指导老师起着重要的组织、管理及答疑的作用,指导教师对学生毕业设计的管理必须严格把关,不能“睁只眼,闭只眼”,工作流于形式、走过场,打人情分.

3.1明确指导教师的责任和要求.毕业设计要求指导教师应树立正确的教育思想,对学生认真负责、严格要求,培养学生严谨的科学态度和实事求是的工作作风,激发生的创新能力.要处理好“培养人与出成果”的关系,不应只强调任务,而忽视对学生的培养.指导教师要指导学生查阅文献、做好开题报告,制定毕业设计(论文)进度计划表并签字批准,按时检查学生的工作进展情况,对实际完成情况做好记录.对经常不到岗、工作不认真的学生应及时给予纠正,并上报学生所在学院.

3.2为加强毕业设计深度,指导教师与设计院所高工联合指导[2].高校老师更多的是从事教学和科学研究,对于专业的基础理论知识掌握的非常扎实和深入,但对于实际工程的设计及施工等方面都存在一定的不足,为了加强学生的实际工程设计能力,可以邀请实际工程设计经验非常丰富、设计规范非常标准的较大市政工程设计院所的高工联合指导,根据学生的设计进度,可安排高工进行指导答疑,由高工把握毕业设计的深度.同时,学院应经常邀请这些高工对工程设计问题进行讲解,提高高校教师指导毕业设计的水平.

4.安排毕业设计专题讲座,开阔学生视野

在毕业设计进行的中前期的不同阶段,我们安排针对不同阶段不同内容的集中专题讲座,如资料查询与数据库的使用、科学研究的一般过程与创新思想培养、国内外水处理的进展与现状、工程制图的绘制、科研论文的撰写等.这样的专题讲座与指导教师的具体指导,不仅开阔了学生的眼界,更使学生们快速地进入毕业设计的工作状态,避免了很多弯路,提高了毕业设计的质量.

5.成绩的评定

总之,毕业设计教学过程是高等院校教学计划的重要组成部分,是对学生进行综合素质教育的重要途径.毕业设计质量的提高离不开科学的管理机制.面对不断变化的新的形势、新的问题,建立并完善科学、规范、系统的组织管理对做好毕业设计工可以从以下五个方面来考核,一是文献综述及英文翻译,二是毕业实习报告,三是平时出勤和按期完成设计任务的表现,四是设计说明书和绘制图纸的质量,五是毕业设计答辩的水平.

毕业设计成绩的评定可以由三个主要部分组成,一部分是指导老师的评分,占毕业成绩的50%,因为指导老师负责学生的整个毕业设计过程,对自己指导的每一个学生的时间投入、努力程度以及设计的质量等都有一个全面的把握;第二部分是评阅老师的评分,占毕业成绩的20%.为了更加客观和公正地评定学生的毕业设计质量,可以另请一名老师对毕业设计进行审核及评分;第三部分是毕业设计答辩,占毕业成绩的30%,通过毕业答辩可以考核学生的工程认识及表达能力,同时通过对相关内容的提问及回答环节,可以综合反映学生的理论知识掌握程度以及应用于实践的能力.


提高毕业设计质量是一项系统工程,要全过程、全方位管理.学院管理人员、指导教师和全体学生要提高认识,全面落实,方可逐步提高毕业设计的水平.

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