本站原创在作文教学中,很多语文教师不断探索新的指导方法,想提高学生的作文水平及作文兴趣,但往往事倍功半.原因之一是他们忽视了作文评语这个重要的环节.我经过几年的探索和实践认为：善于在学生作文语句中寻找评语素材,考虑学生的知识水平和心理需求,深入到学生的内心世界,了解学生心灵最细微的运动,钻研教材,博览群书,用具有针对性、准确性、趣味性、情感性、启发性、简明性、鼓励性和导向性的作文评语来给予学生的写作动力,激励学生想办法写好作文.
首先,老师要善于在学生作文语句中寻找评语素材
每一位学生写出的文章都持有自己对问题的观点、态度、立场,同一个问题对不同的学生有着不同的观点,这也往往是他本人特征的真实写照.我们老师都知道,学生的作文无论写得好与差,它都反应一定的思想内容,这样,老师的作文评语必须以学生的思想内容为基础,对学生作文中的语句认真地分析、比较、综合,推敲出关键性的问题,发现有规律和新颖的东西——学生的作文思路,然后再给学生作文一个正确的评定.我在批改作文时遇到学生写到的一句话：“我就像一棵小草,着春天的雨露慢慢的長大!”我针对他写的这句话给的评定是：“小草是极其坚强的,它有顽强的生命力,在春天雨露的滋润下,会得到健康、茁壮地成長的.你会真会想象自己,老师相信你的未来是美好的.”之后,学生的作文兴趣有了提高.总之,优秀的作文评语并不是信口开河的简单词汇,也不是不检测思索的评定,而是经过认真思考,反复推敲的语言评价,是要具有启发性、鼓励性、和导向性的.
其次,深入学生的内心世界
中学生中存在着自信心不足、缺乏维持学习活动的动力、不能正确对待失败和挫折、学习疲劳、缺乏自我管理的能力等心理问题,老师就应该在作文中运用评语进行零距离心理辅导等措施,促进中学生心理健康成長.在学生作文里,作文的思想每个孩子是不同,对待孩子的方式也是不同,但有一点是相同的,那就是要“信任孩子”,承认并尊重孩子的内心世界的规律,明白孩子的理解方式、表达能力和成年人的差距.比如：当一个七年级的学生在游戏中总“拖”自己小组的“后腿”,稍大一些的学生强烈要求这个学生退出他们小组时,老师一句合乎孩子逻辑的话,就使大一些的孩子们继续接纳这个“小不点”并想办法帮助他.同样道理,在学生作文中,根据学生的心理因素,结合习作的内容对学生针对性的评语是心悦诚服,易于接受的,可以在思想上引起共鸣.得到教师肯定、情感性的优点会进一步强化,对老师指出的不足会有意识地补救,能获得長足进步,终身受益.
再次,老师要博览群书
老师有了丰富的知识,才会对学生作文中存在的问题或闪光点给出正确的判断.希腊哲学家苏格拉底说过：“真正高明的人,就是能够借助别人的智慧,来使自己不受别人蒙蔽的人.”一个学生,获得智慧,感悟人生,绝不能只靠个人的经历和实践,而须利用前人已积累的经验.古人云：“凡操千曲而后晓声,观百剑而后识器.”我的学生在作文里引用了《论语述尔》里的“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之.”但他把“善”字错记为“恶”字.这样一来,句子的意思完全相反了.面对这一情况,老师要做到心中有数,对学生知识存在的问题给予指导、纠正,更要对其中具有不良倾向的思想问题进行评定.因此,只有老师博览群书,用准确性的语言对学生作文进行评价才能帮助学生辨别真伪,明确是非.同时也培养学生课外阅读的兴趣和提高掌握知识的能力.
最后,老师在写作文评语是要考虑到学生的知识水平和心理需求
老师的作文评语字迹潦草,语句深奥,学生就很难读懂.同样的,单调呆板的评语,千篇一律的模式,时间長了,学生就会乏味,老师自己也没有兴趣.有一位七年级的学生拿他们的语文老师写的评语问我：“‘全文语言铿锵有力,掷地有声；结尾含蓄隽永,意味深長；首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.’是什么意思?”像这样的作文评语对于七年级的学生是很难理解的,这就超越了很多七年级学生的知识水平心理需求,更严重的是妨碍了学生写作积极性的健康成長.所以,老师的作文评语要注意的学生知识水平和心理需求,既要做到短小、简明、精悍,也要通俗易懂,增强了学生的趣味性,有利于学生习作积极性的提高.
总之,老师应重视学生作文评语的书写,认真研究它的技巧,以巧妙的语言激发学生的写作积极性,并明确自己的成功和不足,明确改进的方向.充分发挥作文评语的作用,激发学生作文的兴趣,从而提高学生的作文水平,使学生的综合素质得到提高.