利用多媒体,让语文课堂教学效率倍增

摘 要：善于运用多媒体,从学生和教材的实际出发,精心设计课件,这样可以优化小学语文课堂教学,帮助学生激发学生求知,开阔学生的视野,激发学生的阅读情趣,提高课堂效率,从而达到行之有效的教学效果.

关 键 词:多媒体,语文课件；优化效果；课堂教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）09-0088-02

当今社会已经进入信息时代,以多媒体为核心的现代信息技术早已走进课堂.小学语文教学面对的是以形象思维占优势的儿童,更要借助多媒体才能提高教学效益.因为多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激--图片、动画、声音、文字等等是多样而丰富的.因此教师可以善于运用多媒体,从学生和教材的实际出发,精心设计课件,这样可以优化小学语文课堂教学,帮助学生激发学生求知,开阔学生的视野,激发学生的阅读情趣,提高课堂效率,从而达到行之有效的教学效果.

1.借助多媒体,创设情境,激发学生求知

瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件.”兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心,心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习.”由此可见,兴趣对于学习是具有何等重要的意义.利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,可调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将起到事半功倍的效果.因此,我们可以充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能,以直观、动态、形象化的演示效果,创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境,在愉悦的气氛中享受学习的快乐,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发学生求知的.

如：我在教学《天游峰的扫路人》的时候,我播放有关武夷山天游峰的图片,并配乐师旁述：天游峰位于福建,是武夷山著名的旅游胜地,号称武夷一胜景.它既高又险,风景迷人,可是我们的作者却把目光聚焦在一个——（在课题《天游峰的扫路人》中的“扫路人”上加点）的身上.那么他有什么特殊魅力呢?让学生在美妙的音乐中欣赏感受天游峰的高与险,知道这是迷人的地方,从而心中产生疑问.因为教师课件做的好,营造一种利于教学的氛围,让学生尽快进入角色,令其主体地位凸现.这也就是“成功之半”的那个“良好的开端”.

又如我在讲《秦兵马俑》时,由展示兵马俑的画面引入,生动形象的画面,伴以古典的音乐,很快让学生进入教学过程.学生的注意力一下子被调动了起来.老师进一步提问：想更好的了解它吗?请大家注意观察的同时积极地思考.这样,从思想上吸引了学生主动参与学习活动.使整个课堂顿时活跃起来,不仅极大地激发学生学习兴趣,提高了学生的注意力,还提高了教学效率.

课例证明：应用多媒体辅助创设问题情境,可以激发学生求知,可以有利于调动学生学习的积极性,收到良好的教学效果,起到事半功倍的作用.

2.借助多媒体,帮助学生获取信息,开阔视野

语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域注意跨学科的学习和现代科技手段的运用等”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆等”现代信息技术体现了很强的网络优势,能收集更多的语文学习的信息资源,增大教学的信息量,充分地开发了语文资源,实现课内外的沟通,全面提高课堂效率.

如在教学苏教版六年级课文《我们爱你啊,中国》一课时,我制作多媒体教学课件进行语文课堂教学.在讲到桂林山水、杭州西湖、黄山、庐山等自然风光时,适时的播放课件,画面上山川林立,水在潺潺的流淌,音乐响起,把学生带入到山水之间,有亲临其境的感觉,逼真地体会到大自然的美,从而激发了学生对祖国的热爱之情.这样,在一节课当中,溶入音乐、美育的欣赏,使学生在愉快中学习,提高了课堂的教学效果.

又如在教学《烟台的海》一课时,学生对课文中所涉及到的四季不同海的特点,我找了这几个季节的许多图片,在悠扬的音乐中欣赏图片,既开阔了学生的视野,也更好地让他们了解的烟台的海,而且课前我让同学们自己收集有关资料,让学生组合成小组,按自己的喜好分别组合到四季中,在播放的同时让学生介绍自己喜欢的烟台的海.同学们兴致很高,此时此刻,学习是那么快乐而有趣.在这种氛围中,学生的主体地位已自然而然地达成,何用教师再去枯燥地介绍烟台的海.他们已经有了主动探究的.而我想这样的教学效果是使用多媒体辅助教学的功劳.

当然应用多媒体教学,教者要能根据教学需要化静为动,动静结合,直观生动展示过程变化,激发学生探究新知识的兴趣,使学生学得生动,加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性.

3.借助多媒体,创设情境,激发阅读情趣

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音,有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及.

如教学《黄果树瀑布》的时候,因为我们属于农村,孩子都没有亲眼见过瀑布,没有亲身经历,所以在教学“刚进入黄果树风景区,便听到''哗哗''的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片喧嚣的水声了.透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来.那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏.瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景.”这一节课文时,我不仅收集了许多图片,还播放了视频,让学生在欣赏中感受黄果树瀑布的雄伟壮观,感受诗人李白的"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"的境界.这一环节的设计把学生们完全吸引住了,他们眼盯屏幕,侧耳细听喧嚣的水声,完全沉浸在在奇观之中.在欣赏完画面后,我让学生再读课文,就达到了"水到渠成"的教学效果,因为他们融入到文章的情境之中了.

再如教学《画龙点睛》这个寓言故事,我下载了电影制片厂制作的动画片《画龙点睛》,那动画中的语言、神态、动作等可比教科书说的还精彩,情节还有趣,学生也更乐于参与.课文中那些枯燥的文字,因为现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现而生动了起来,学生也兴趣盎然,这样多样化的课堂学生自然受到感染、熏陶,孩子们也深深地爱上了语文课.

总之,科学合理地运用多媒体辅助教学手段,改变了以往单调的教学方式,有助于激发学生的学习兴趣,让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态,激发学生的情感,激活学生的思维,寓教于乐,使他们觉得学习是一件快乐的事,一件有趣的事,这样也更使语文课堂课堂效率倍增.

[2]《多媒体与语文课堂教学》马毅君（《希望月报》上半月2007年第09期）

[3]《语文课程的多媒体教学》（赵群重庆师范大学2007年硕士论文）