本站原创摘 要：在高校教育教学改革的大形势下,笔者从毕业设计的角度,提出工程制图课程教学存在的问题,并针对这些问题找寻原因及解决办法,以求促进工程制图课程教学健康的发展.
关 键 词：工程制图；毕业设计；教学
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）17-0111-02
毕业设计是本科教学工作非常重要的一个环节,是学生在校期间将四年所学理论知识与生产实际相结合的一次大型综合性的实训.毕业设计质量的好坏,不仅直接反映出学生综合专业素养的高低,还可反馈出整个教学过程中,各先行课程的教学质量及存在的问题.笔者根据这几年指导土木工程专业及工程管理专业学生毕业设计的情况,发现在毕业设计过程中存在几个问题,尚需在今后的工程制图教学工作中加以重视并解决.
一、毕业设计过程中反映出的问题
1.制图国家标准掌握不扎实
对于土木工程专业学生来说,工程图的绘制贯穿毕业设计的整个过程,是学生把自己的设计思想和设计理念向他人表达和交流的重要工具.图纸质量的高低,直接反映着设计水平的优劣及绘图质量的好坏.通过学生递交上来的图纸,发现部分学生对制图国家标准掌握不扎实.例如指北针、定位轴线、详图及索引符号直径大小绘制不规范；剖切符号绘制位置及投影方向表达错误；标高符号绘制随意；图名和比例的书写字号不当,等等.虽然这些问题在图纸上都是小瑕疵,但图纸是“工程技术界的共同语言”,工程技术人员绘制图纸都必须遵守制图国家标准.
2.形体投影绘制正确率较低
由于土木工程专业毕业设计图纸绘制量大,一些学生为了追赶设计进度,就不再认真分析形体投影关系,推敲形体投影细节,而是找来专业课绘制过的图纸或他人的图纸进行仿绘.由于各建筑的使用功能和形式不同,这就导致学生生搬硬套绘制出的图纸漏洞百出；或是一些学生本身就对图纸的绘制不够重视,认为建筑的设计计算做好了,设计就做好了,而图纸的绘制只是无足轻重的一步,也不会对工程建设产生大的问题.这种麻痹思想导致设计计算和图纸绘制质量不对称,从而降低了毕业设计的整体质量.
3.计算机绘图操作能力有限
在唐山学院（以下简称“我院”）学生毕业设计提交上的图纸中,有一半甚至超过一半是用AutoCAD软件或建筑设计专业软件PKPM、天正建筑进行绘制的.从图纸绘制过程中直接反映出的问题是：对软件的使用不够熟练,对软件的一些功能不甚了解,致使绘图效率低、图纸错误多.如有的学生在图纸需要修改时,才发现没有设置图层,这样,图纸的修改大大延误了设计时间.有的学生在尺寸标注时,对标准样式设置不够理解,致使样式设置和制图标准不统一,甚至反复修改图纸标注样式,却不得要领、收效甚微.
4.施工图识读能力薄弱
在对我院工程管理专业学生毕业设计的调查中发现,有些学生的工程图识读能力薄弱.工程管理专业学生的毕业设计任务,主要是建筑施工图预算和工程量清单及招标控制价,其对学生图纸识读能力提出很高要求.但是在设计过程中,有些学生在此环节常遇阻力,尤其是对复杂基础图的识读,更是力不从心.
二、问题产生的原因及解决办法
针对上述存在的问题,笔者对任课教师和学生做了大量的调研工作.除学生在最后一学期面临找工作的压力,不免在设计上分心,造成设计质量降低的原因外,教师在课堂教学中的疏漏引起的问题,也是需要重视的.
1.强调制图国家标准的作用
由于大一学生刚刚开始接触绘图,对制图国家标准在设计中的作用尚不明确,所以对其不够重视.这就需要教师在教学过程中不断强调其地位、深化其影响,让学生通过绘制一定量的图纸,在记忆和实践中逐渐熟悉制图标准,养成良好的绘图习惯.工程制图这门课实践性很强,一般院校将其其考核方式都设置为考查.即使这样,教师也可以对制图国家标准这部分内容,采用平时测验的形式进行考查,来强化学生对这部分知识的掌握.制图教师具有丰富的专业知识面是十分重要的.及时实用的专业知识穿插进课堂,能使工程制图课程讲授得更生动,提升学生对专业的兴趣,更能使学生从专业的角度感受到绘图的重要性.
2.强化形体投影分析训练
图纸的特点就是图形信息量大而少文字.因此建筑形体投影图绘制的正确与否,决定了设计图纸质量的高低.而学生往往在这方面存在较多问题.如何才能提高建筑投影图绘制的正确率,笔者认为首先要学生改变旧有的、博闻强记的认知方式,倡导探索式学习方式,将形象思维与逻辑思维有机结合,提高学生自身的分析和解决问题的能力.其次,教师在平时习题训练时,就应根据工程制图的特点,选择建筑形体及构件作为练习的目标,加强专项训练的针对性和专业性.在绘图的选择上,不但有图纸的原图抄绘,更应加强图形的补绘、改绘训练并作为强化训练的重点.这样,可以通过提高绘图训练的难度,使学生对图形信息进行提炼并进行更深层次的思考,让其通过在提出问题并解决问题的过程中开拓创新的灵感,以增强形象思维,锻炼其空间分析问题和解决问题的能力,使其在学习的过程中不仅增长知识,更促使其综合能力得到提高.探究式的学习方式,不仅利于学生对知识的牢固掌握,更利于学生创新能力的培养.
3.着力培养计算机绘图能力
由于工程制图教学改革,大量删减了课程的学时数,教学内容变化却不大,这使得教师不得不删减实践环节,减少上机操作的实训.实践性环节的减少,直接导致了学生计算机操作能力的下降.鉴于此,教师应该始终把培养学生的工程素质问题放在首位,重视学生计算机绘图能力的培养,使其得到大的提升,激发学生主动获取知识的意愿.
由于建筑制图国家标准对图纸的图幅、图框、图线、尺寸标注、各种符号等都做了详细的规范,教师在计算机绘图讲解中应相应地对AutoCAD软件的初始环境的设置做针对性的说明.在教学中,对制图国家标准和相应的绘图命令、图形界限及图框、图层、尺寸标注等的设置穿插讲述,会使学生便于理解和掌握,其教学效果也较为显著.而计算机绘图剩余内容的讲解,则可以通过教师示范或重点提示和引导的方式来完成.为使学生能更有效地利用上机时间尽快地掌握计算机绘图基本操作,教师应该要求学生课前准备好徒手绘上机作业,使他们对计算机作图思路有所了解.这样,既能让学生掌握工程制图的知识点,又能使他们的上机效率得到提高.
4.重视图纸识读能力的培养
目前有相当一部分学生认为,“只要学好计算机绘图就行了,手绘、识图在工程制图中并不是重要的”.其实,通过往届毕业生和用人单位的反馈,识图能力是学生最应具备的基本素质.但是,由于工程施工图的绘图规则多、图纸多、尺寸标注多、构造要求多,使得不少学生对阅读施工图感到困难重重而无所适从.虽然工程的各施工图设计时,涉及较多专业规范,但即使对这些规范知之甚少,也不会对读懂施工图产生影响,识图者因此不必对设计依据的应用追根溯源.教师在教学过程中,为了能够提高学生识图能力,不但可以加大此方面的训练,还可以采取质疑的方式,督促学生为此多投入精力,为日后的实践工作积累知识.
图纸设计质量的高低,并不是哪一门课程学好就能完全解决的,后续各专业课的学习和专业知识的积累十分重要.只有以丰富的知识储备做后盾,整合好各专业方面的知识和能力,厚积薄发,才能大幅度地提高毕业设计的水平.