本站原创山东诸城——上古明君舜帝的故里,中国“孝文化”之乡.“至今东武遗风在,十万人家尽读书”的浓厚文化氛围,使得诸城自古以来人杰地灵、物华天宝.以“科技教育”为办学特色的诸城市密州路学校,就坐落在这方具有悠久历史文化底蕴的热土上.
该校多年来坚持“科研兴校”的办学理念,在全体学生中进行科技教育,坚持“真、小、实”三字方针,以科技教育为突破口,全面实施素质教育.学校开展的小学生科学探究能力培养的实践与研究,着力探索新课改背景下的科技教育研究新模式,取得了明显成效,走出了一条学校教育内涵式发展之路.形成了自己鲜明的办学特色.
学校在实施小学生科学探究能力培养的实践与研究过程中,坚持“小问题拉动,小活动支撑”,通过开展丰富多彩、生动活泼的科学探究活动,培养学生的创新人格、创新意识和创新精神.学校通过开展科学探究活动,充实了学生的闲暇时间,提升了学生的创新能力.
学校主要开展了“八个一”小活动,即每学期读一本科普书,每周讲一个科学家的故事,每月办一期科技手抄报,每月画一幅科学幻想画,每月制作一件科技小作品,每月撰写一篇科技小论文,每学期搞一项小发明、小创造,每学期进行一次社会实践考察并写出考察报告.学校还将每年的五月份定为“爱科学,学科学,用科学”活动月,并在这个月中,举办创造作品展览、科技小论文评选、科技演讲以及科技节等活动.“八个一”小活动的积极开展,丰富了学生闲暇时间的生活,张扬了学生的个性,活跃了学生的身心,使学生的整体素质得到了提高,个性得以发展.
为使科技教育不走过场,确实为素质教育的实施起到破冰前行的作用,学校对教师的科技教育过程作出了详细的规定.一是开放课堂,营造宽松的探究环境.教师同学生一起参与学习的全过程,并保证学生自主探究的时间和空间,让学生积极参与.二是建立新型的师生关系,促进“问题探究式”课堂教学模式的形成.教师引导学生改变以单纯接受知识为主的学习方式,构建教师与学生平等对话与交流的新型师生关系.三是培养学生提问的意识.教师通过各种方式激发学生提出问题的兴趣和勇气,鼓励学生大胆猜想,大胆质疑,对学生提出的问题给予恰当的评价,激发学生提问的热情.四是成立少年科学院,搭建学生科学探究活动成果的展示平台.少年科学院的成立为学生科学探究搭建了经验交流、成果展示的平台,成为了学生的“百家讲坛”.
通过深入持久地开展科技教育,学校探索出了语文“主题探究”教学模式、数学“生活问题探究”教学模式、英语“应用探究”教学模式、常识“四动探究”教学模式：形成了问题探究式课堂教学流程和闲暇时间科学探究活动操作流程；完善了学生评价办法、教师评价办法和课题组评价办法.教师们积极参与课题实验,大胆改革课堂模式,设计教学环节,制作多媒体课件,不断反思课堂教学,总结课改经验,使教、学、研能力得到了有效锻炼.
特色学校建设是深人实施素质教育的要求,是素质教育的具体体现,是实施素质教育的产物,它有力地推动、丰富和完善着素质教育.创建特色学校是深化教育改革的突破口,从素质教育出发,培养“合格+特长”的学生.就必须创办“规范+特色”的学校.密州路学校创建的科技教育特色之路,必将越走越宽广.
作者单位 山东省诸城市密州路学校
(实习编辑 陆燕)