本站原创【摘 要】小学语文教学论文在小学语文课堂阅读教学中,要注意激发学生的阅读兴趣,充分发挥学生的主动性,让学生在充分探究、独立思考、合作交流、阅读积累中升华阅读情感,促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力,使学生情感受到陶冶和教育,使课堂阅读教学达到高效.下面本文就高效语文课堂的构建做以下的阐述.
【关 键 词】小学语文；高效；阅读课堂；构建
高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界,是教师在最短的时间内让学生的言语智慧得到最大提升、健康人格得到最有效涵养的阅读课堂.
一、激发阅读兴趣是课堂高效阅读的基础
细节决定成败.学生阅读效率的高低取决于学生的注意力,取决于学生即时阅读的兴趣.课堂阅读教学中,我们都要根据文本主题,精心设计导入语、过渡语、评价语、小结语,以激发学生的阅读兴趣.巧妙的导入语、过渡语能自然地将学生带入文本意境当中,让学生未接触文本就有一种要探询究竟的；激励性的评价语和蕴含哲理而又意味深长的小结语,自然更容易激发学生的阅读兴趣与.
二、引导自主探究是课堂高效阅读的核心
苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为他自己的东西,才是他真正掌握的东西.”学生在课堂上自主阅读探究,是高效语文阅读课的重要环节之一,也是提高学生自主阅读能力的核心.传统阅读教学的弊端之一,就是颠倒了教师与学生的关系,教师牵着学生走,学生跟着教师转,不仅教学效益低下,而且严重影响了学生健全人格的形成和发展.高效的阅读课堂不是关注教师讲得多么精彩,而是关注学生学得多么主动,把学习主动权还给学生,让学生真正成为学习的主人.只有这样,他们才会自主学习、思考、探究,才会养成良好的学习习惯并形成能力,从学习中获取知识,从而提高语文课堂阅读效率.
三、诱发大胆思考是课堂高效阅读的催化剂
教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”阅读教学绝不是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟.古人云：“学而不思则罔,思而不学则殆.”高效的阅读课堂必然是思考的课堂,思考是高效阅读课堂的催化剂,是高效学习的助跑器.在课堂上,我们要鼓励学生从各个角度质疑,如此一来,学生的心、脑、口就动起来了,问题就多起来了,创新的思维就活起来了.
四、合作交流展示是课堂高效阅读的灵魂
实践证明,在阅读教学中,重视小组间的合作学习能够显著提高课堂的教学效率.合作学习不仅要求教师成为合作小组中的一员,与学生保持双向的交流,同时也要鼓励学生之间的相互交流.这样,合作学习就增强了学生主动参与学习的社会性和效率,也就提高了学习的活跃性和有效性.合作学习是阅读课堂的重要组成部分,而小组汇报展示又是小组合作学习中的关键所在.我们要根据不同的阅读内容和阅读要求,积极为学生搭建各种展示才华的舞台,包括听、看、说、读、思、写、演等,激扬学生生命个体的潜能和活力,让他们合作交流,使课堂真正地“活”起来.合作交流展示是一个动态的、多元的过程,需要教师加以指导、引导和培训,根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式.例如在教学《尊严》时,各小组展示异彩纷呈：展示课文朗读的小组,能根据人物的特点分角色朗读,活灵活现地展示人物的内心世界；展示精彩句段的小组,能结合生活实际谈出自己的体会和感受等.
五、注重阅读积累是课堂高效阅读的不竭动力
苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉,通过广泛大量的课外阅读,可使学生获得知识底子、智力基础乃至情感、审美基础.新课程标准明确规定了各学段的阅读量,由此可见,阅读积累对于学生语文素养的形成是多么重要.只有保证了学生的大量阅读,才能保证学生在课堂中的精彩；有了学生的精彩,才有了高效的课堂阅读教学.少年儿童是人生阅读的黄金时代,应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势,恢复“朗读涵泳”的优良传统,让他们在基础教育阶段多背诵一些古今中外的名家名篇名著,多积累一些终生受用的文化知识.
六、结束语
总之,要真正提高小学语文阅读教学效率,构建高效的阅读教学课堂,就得充分相信学生的潜能；要敢于“把课堂还给学生”,激发引导学生自主探究,让他们成为学习的真正主人；切实落实小组“合作学习”,积极“搭建舞台”,展示合作学习的成果,让课堂充满生命气息；加强“阅读积累”,保证学生的阅读量,增加知识的厚度、深度和广度.