中职学校德育教学学生的主体作用和教学实效性

【摘 要】 德育要真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”教师要充分挖掘身边的典型事例,让学生感受到德育就存在于我们的现实生活中,同时能够学以致用.遵循教学规律,体现学生的主体地位.建立新型师生关系.

【关 键 词 】 德育教学 学生的主体 教学实效性

德育教学、重在“德”和“行”的统一,新课程改革要求德育课教学本着“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,把新的教学理念、思路、内容与方法融入德育课程的教学中,提出了德育课教学“以人为本、专业起步、重在发展、科学评”的有效教学模式.如何使中职学校德育教学更具实效性,首先要正确认识中职学生的现状.调查表明,来到我们中职学校上学的学生,主要是农垦企业子女,有80%的认为自己学习成绩不好,升高中没希望,就没有参加中考,这些学生的文化课基础比较差,例如,有些学生的汉语拼音不太会拼写,请检测条都不会正确书写,脏话连篇,抽烟喝酒,打驾闹事等有许多不良行为习惯.但是,他们并不是不聪明,都有自己的闪光点,从他们对电子游戏的爱好,文体方面的展示,社会交际能力等来看,他们的智力不低下.我们必须清楚,要因人而实不同的教育方法.

目前中职德育的教学还存在较大的问题,课堂气氛一般甚至是枯燥乏味.课堂教学“死水一潭”、课堂无欢声笑语,无思想交锋,缺乏贴近他们生活的鲜活的事例,这样的结果必然是摧毁学生的学习兴趣,扼杀学生的学习热情、抑制学生思维的发展.课堂的教学效果较低.针对目前中职德育课的现状,提高教学的有效性迫在眉睫.如何提高课堂教学的有效性,这是每一个中职德育课教师必须思考并在实践中探索解决的问题.

1.挖掘身边的典型案例,调动学生学习兴趣

德育要真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”教师必须要在备课上下工夫,要充分挖掘身边的典型事例,让学生感受到德育就存在于我们的现实生活中,同时能够学以致用.要把课本上的比较抽象道理,引用鲜活的实例进行讲解,调动学生的兴趣,拉近与学生的距离.要精心筛选取典型的、真实的、与学生生活联系比较密切的案例,在引起共鸣的基础上也可以让学生用所学理论从他们的现实生活中找案例在课堂上阐述、讨论,这样就能激发学生的学习兴致,教学能够有效进行.如我在讲哲学与人生时,引入近期发生的引入海垦区大学生成功就业的事例,学生听得很投入,并且深感震惊,他们对这些身边的事例讨论得很深入,对正确人生人生价值有了更深的认识.在讲到变动的影响时,我采用了提出问题、自主思考、合作探究、模拟市场的教学模式,以呼伦贝尔垦区农副产品不同的变化、当地的林产品变化与生产关系等为例创设问题情境,材料源于生活,贴近学生,并且体现地方特色,激发了学生的学习兴趣,学生积极参与模拟情景游戏,寓教于乐,教学效果得到了保证.

2.遵循教学规律,体现学生的主体地位

教学改革的核心是突出教师的主导作用和学生的主体作用,以往的教学,始终存在着教师一言堂的教学模式.近几年的学生调查来看,对以往德育课学习的评价是：最不喜欢、实用性最差、内容偏多等.究其原因存在两面方的问题：①没有凸显学生的主体作用；②教学使用性缺乏.

如何提高了课堂教学效率,而且很好地调动了学生的积极性,使学生成为真正的教学主体呢?

2.1 灵活的教学方法,根据自己多年的教学经验可采用入下教学方法.首先,探究法.如何让学生理解“德”在现实生活中的应用,可以举一反三,比如：发生了“扶不起的老人被误解”的事件进行探讨,是见到老人倒地而视若罔闻、绕道躲闪?还是不计较误解仍然助人为乐、见义勇为呢.至于是非曲直交给学生讨论乃至辩论,正所谓事实越说越清,真理越辩越明,最终在教师的指导下归纳出正确结论.在讨论中,让学生认真思考,积极发言,为了更好地阐明自己的观点.这种教学方式既调动了学生研究问题的积极性,锻炼了学生的语言表达能力和灵活处理问题的能力,也拓宽了学生的思路,培养了学生善于倾听他人发言,易于陈述自己想法,敢于接受他人意见,乐于修正自己错误等良好习惯,全面提高了学生的综合素质.

其次,案例法.案例教学已被普遍认可为优秀的教学方法 ,典型案例更能唤醒学生关于道德模范的崇敬,我在教学中常引入我校优秀毕业生在农垦企业成功的事例激发学生积极向上的人生观,价值观,又能引起学生兴趣,其优势可见一斑.

最后,模拟法.换位式、情景式、实践式等教学方式,赋予学生特定的角色,吸引学生参与教学成为主体.只有把学习的主动权还给学生,让学生主动地发展,才能全面提高教育质量.在教学中教师应引导学生进行自主、合作、探究学习,让学生积极参与,自主发言、自主探索、自己找到解决问题的方法.教师还要注重对学生学习方法的指导,“授人以鱼不如授人以渔”,学生将掌握的学习方法运用于学习实践中,学习效率会显着提高.例如在讲述职场礼仪时,我让学生在网上查找不注重行为小节,造成应聘失败的事例,并分组讨论,使学生从中感悟到礼仪在生活和职场上的重要性.再分组以情景剧的形式进行教学,教师帮助学生分析角色,进行点评.学生在扮演角色中学会了应掌握的礼仪知识,并在体验、领悟、创造、愉快的学习氛围中品尝成功的喜悦,感受到自己智慧的力量,使学生在角色中体会到学习的乐趣,掌握应知应会的知识,还锻炼了学生理论联系实际的应用能力,真正做到学以致用.

2.2 建立有效考评体系.改进德育课的考评方法也可以促进德育课教学实效性的提高.以往单一的以考试成绩评价方式,忽视了学生在个性和潜能上的差异,也达不到全员育人的目的,没有把学生的德育学习、日常行为规范纳入德育综合考评体系之内.为此,我校探索一种新的考评体系,它既能增进德育课的教学效果,又能达到德育课程怎么写作于学校整体德育工作的要求.有效评价可以从以下几方面进行：

首先,考价形式多样化.在传统的闭卷考试和笔试的基础上,尝试学生写小论文、调查报告等,让学生走出课堂,用生活中的实例去印证教学内容,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.除此以外我们还可以采用口试、情景剧角色展示等多种考核方法考查学生对教学内容的理解、接受、分析和解决问题的能力.

其次,评价主体多元化.评价主体不仅仅是德育课老师、班主任,舍务教师、科任教师还包括学生自己.学生在学校的综合表现列入德育考评体系中,学生的日常行为和表现列入德育的考评中,使德育教育贯穿学生的行为规范中.

3.建立新型师生关系

发挥德育课的德育主渠道作用,教师是关键.教师的人格魅力是培育学生学习兴趣的条件之一,德育教师的人格魅力主要来自于他高尚的品格、精湛的技艺、高尚的道德素养赋予教师以责任心和爱心,只有在责任心和爱心的推动下,教师才会千方百计地去了解学生,帮助学生,进而追求理论研究和教学实践的创新,以求取得良好的教学效果,达到既定的教学目标.以上是我在德育教学中的一些体会,教学是一个动态的过程,是一项艰苦的、复杂的劳动,没有什么现成的模式可以套用,需要我们在教学实践不断探索总结,寻求切实提高教学有效性的方法.