小学生写字教学

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O7-0224-02

摘 要 ：写字教学在小学教学中起着重要的作用,可以促进学生写字兴趣,激发学生对祖国传统文化的热爱,在潜移默化中对学生进行美的熏陶.本文从学生培养和发展的角度,通过教师的积极鼓励,激发学生的写字兴趣,提高写字水平.对于提高小学生的识字效益,培养学生的意志品德具有重要的意义.

关 键 词 ：写作教学；汉字；写字技能；审美能力；思想品质

写好汉字是学生进行有效书面交流的保证,是学生学习语文和其他课程的基础,培养学生良好的写字习惯,指导学生写好汉字,是小学教学的重要任务.同时,写字不但能体现一个人的书写技能,而且能体现一个人的性格特征、心志状况、生活习惯、精神意志等,此谓见字识志、字如其人、字人合一.在写字教学中不但要传技,而且最关键的还要厉志和塑志.本文从学生培养和发展的角度,通过教师的积极鼓励,激发学生的写字兴趣,提高写字水平.

一、写字教学对汉字的解读意义

在写字教学中,教师首先要培养学生观察和欣赏字的习惯,教会学生对字解读的一般方法和本领.要让学生深刻地认识到：不管是硬笔写字,还是软笔书写,文字都是人们交流的载体之一,是人们思想情感交流的一种普遍手段和方式.西汉文学家扬雄说：“书、心画也.”在不见其人的情况下,面对作者的写字作品,不同作者对相同文字有不同的写法,读者的体会和感受也各不相同,我们如何最大限度准确解读作者最真实的思想情感呢?一方面从文字的本义解读,就是从文字本身具有的字义和句意理解作者的思想情感；另一方面从文字的外形解读,文字作品的线条能抒发表达作者的情感和心理变化,文字的线条是对作者心理的一种描绘；要准确解读作者的思想感情,就必须紧紧结合文字作品的内在含义和线条描绘.

二、营造良好的写字环境

写字作为一种学习,学习与环境二者之间的关系是密不可分的,环境可以影响和促进学习,环境可以作用和制约学习.笔者认为：狭义的学习环境,仅指供学习者学习的外部条件,可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境.广义的学习环境可分为学习外环境和学习内环境；学习外环境是指供学习者学习的外部空间环境和条件；学习内环境是指学习者自身拥有的一颗专注学习的清净心、是营造一种有利于学习的心灵环境.学习的外环境和内环境二者之间是相互作用、相互影响、相互促进、相互制约的,良好的外环境有利于促进学习状态的进入和深入思考；良好的内环境对恶劣的外环境有一定的抵制和排斥作用；其中学习内环境在整个学习过程中占主导作用,直接影响学习状态和效果.

在写字教学中,要使学生最大限度地达到写字的最佳状态和效果,我们必须营造和引导一个良好的学习环境.在一个清爽幽雅的空间环境,引导学生有一颗清净的学习心,尽量让学生在写字过程中达到“形神合一”的最高境界,所谓“形神合一”是指作者在写字时,将文字的线条形象和文字的特质内涵合二为一.

三、加强写字技能的训练

《国家教委关于推广小学语文“注音识字,提前读写”教改经验的若干意见》中对一二年级的学生就提出要求：“学会汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和一部分常见的偏旁部首,打好识字写字的基础.”在写字教学中,教师首先要激发学生的兴趣,让学生感受到写字不是任务和负担,而是让学生感受到写字的轻松和乐趣,激发学生产生写字的驱动力；然后逐步打好基本笔画、笔顺规则、间架结构、偏旁部首基础；最后才是对汉字技能训练和对书法艺术的欣赏培养.

根据学生年段、课堂结构的不同,低年级：观察生字,明确重点——观察字形,示范指导——学生练习,加强指导——反馈矫正,巩固书写——讨论学法,自主学习——集中书写,展示激励.中年级：提出要求——示范指导——学生练写——反馈纠正——学生再写—— 师生评议——自由练习.高年级：结构归类——明确特点——示范指导—— 学生练习——小结方法——学生自学——师生评议——巩固书写——集体展示.

写字是对基本笔画、笔顺规则、间架结构和常见偏旁部首反复练习的过程,但在反复的过程中又不是一种简单的机械性的动作重复,要让学生在相同中发现不同,在不同中发现规律,在规律中发现差异,在差异中发现乐趣,要使学生的写字动作得到进一步熟练和规范、写字要领进一步得到理解和掌握、写字技能得到进一步强化和提高、写字意识得到进一步体现和升华.

我们在训练学生基本技能时,可以选择性地将具有代表性的字用投影仪或电脑显示器放大,让学生了解认识到汉字不是由简单和枯燥的线条组成,而是由形态各异的点、横、竖、撇、捺、提、钩等组成变化万千和丰富多彩的汉字,让学生发现相同的汉字用不同的方式书写的每一笔和每一划都有不同的外在表现.在具体的写字教学技能训练时,教师要重点示范、举一反三、反复演示、及时纠正,必须要求学生座姿标准、握笔正确、笔画工整、运笔大方、分布美观、重质量、轻数量,一定要让学生先从每一笔和每一划练起,在练好每一个偏旁部首的基础上,再一个字一个字地练习.

四、写字教学对人格品质的培养

写字的过程是引导和培养学生个性品质的过程,在写字教学中,教师要因材施教,注重练就学生的毅力和恒心、培养学生做人严谨和自信、引导学生办事果断和细心.所以,教师必须具有以人为本的“人文”精神,从低年级抓起,注重他们良好写字习惯的培养,在具体的写字教学中,严格要求学生遵循书写规则和规律,严格按每个字的笔画、笔顺、间架结构的书写规则练习,严格要求学生在一笔一画的反复练习和训练中培养一心一意、认真负责、聚精会神、一丝不苟、严瑾有序的学习风格和办事态度.教师也可以给学生营造更多的时间和机会.如成立书法兴趣小组、举办书法竞赛评比,有条件的还可请名家指点、举办讲座,带领学生参观古今名人书法碑刻等,从而使学生充分感悟汉字的优美和书法的艺术价值,激发他们写字、练字的兴趣.