本站原创摘 要教学是一门科学,又是一门艺术.如何协调以及把握住最优尺度,灵活地将数学语言改造成学生乐于接受的数学教学语言,对教学活动的成功与否起着决定性的作用.因此,对数学教学语言艺术开展研究具有很重要的现实意义.本文将从三个方面对如何强化数学教师的课堂教学语言能力,优化数学教学效果展开论述.
关 键 词数学教学 教学语言 感情
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）-08-0089-02
语言是信息的载体,是交流思想的工具,对于教师来说,语言既是工具,又是艺术.著名教育家霍姆林斯基说道：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”.教学语言作为教学的物质相似度检测把教师的教学设想变为教学现实,把教师头脑内的教学计划变为具体实在的教学过程,其对教学效果起着决定性的作用!
那么,数学课堂上,怎样的语言才算是具有教学语言艺术呢?我想,至少要做到以下几个方面.
一、语言亲切,富有感情
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”.由此可见情感教学的重要性.对于学生,表扬的效果往往比批评好得多.偶尔的一两句批评可能也是不可避免的,但是如果学生长期地受到老师的批评、训斥,久而久之便会对自己失去信心.苏霍姆林斯基说过：“教师无意中的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才.”对于差生,我们更应该维护他们的自尊心,激励他们,努力寻找它们身上的“闪光点”,及时地给予表扬和鼓励.
二、生动活泼,具有形象性
英国一位文学理论家曾指出,“形象的语言更能打动和深入人们的心灵,更占据其心田”.同时,教学实践也表明,形象教学语言确实像叮咚的泉水一样,使数学教学魅力四射.
(一)要多使用形象化的语言
所谓形象化的语言就是多采用比喻、拟人等手法,或者设置互动表演,激发学生联想,使学生印象更加深刻.
一位教授在讲解阶乘的概念时说：“100!这个结果大得惊人哟,所以我们使用‘!’来表示‘数的阶乘’这个概念,把阶乘符号比作感叹号.”教师巧妙地运用了比喻的手法,使学生轻松地接受了这一抽象内容.
另外,聪明的教师还会利用谐音来加深学生的印象.如在教圆周率时,可借用谐音法编拟成“山巅一寺一壶酒等”的充满诗情画意的故事来吸引学生,帮助学生记忆.
当然,幽默的语言也是形象化语言的一部分.风趣、幽默的课堂语言可以调节学生的情绪,激活课堂气氛,拉近师生的距离,更加有利于师生情感的沟通.
(二)以形助教,数形结合,互化训练
数学语言就其形式来讲包括三种：文字语言、符号语言和图象语言.利用符号语言,可以使人一目了然,而图形语言又能将数学概念与数学关系形象表达.语言的互化给我们解决问题提供了许多有效途径.
其次,在教学中,我们也可以借用一些形象化生活化的物体、图形,从而有助于学生更好地理解.如在讲到轴对称图形的概念时,教师可以伸出双掌,再慢慢两掌合拢.直观地引导学生说出轴对称图形沿着对称轴对折能“完全重合”.接着,可以举生活中常见的蝴蝶,它的一对翅膀就是一个完美的轴对称图形.从而获得比较好的教学效果.
另外,数学中有好些象形符号,如：“⊥、∥、⊿等”教师如何从语言方面入手使学生对这些符号“过目不忘”,这就要看该教师的数学语言艺术的功底如何了.讲到平行线的符号,有个教师是这样讲的,平行线的样子就像符号“等于”,只不过要向两端无限延伸,但可惜的是,这个符号已被用作表示相等了,那么,我们只得把它立起来,用“∥”表示平行.短短的几句话,形象而通俗易懂,令人感叹.
数与形的结合,数学语言的互化,使我们能够积极主动地运用各种语言,从各个不同角度灵活地转换问题的表述,从而高效地解决问题.
三、含蓄深刻,具有启发性
启发学生思维,调动学生学习的积极性,是数学教师最基本的要求.对关键知识,教师可以引导学生像科学家那样去探索.
(一)激励式
教育家赫洛克曾做一个实验,他将学生分成四个组,学习同一难度的内容.第一组是受表扬组,成绩扶摇直上；第二组为受谴责组,开始有点作用,可后来也不行了；第三组为被忽视组,第四组为控制组,成绩都比不上前两组.由此,赫洛克得出结论,奖惩都是必要的,但奖励对学习的促进作用远比惩罚大得多.
(二)趣味式
趣味式语言另一个重要特征是引人入胜,激励思维.给学生创设有趣的意境,促使学生的求知欲由潜伏状态转入活泼状态.例如讲“可能性”一节时,有教师从“摇转盘”这一趣味游戏出发,让学生亲身体验什么叫“可能”,激起学生高昂的学习热情.
(三)悬念式
悬念式的语言,对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用,使人“欲知不得,欲罢不能”,能无形地调动学生的求知欲.如：在讲授解任意三角形的知识时,课堂的开场白是：“你能不过河测出河宽,不上山测出山高,不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离?”这种悬念式语言使学生对所学知识兴趣盎然.
数学教学是一门科学,也是一门艺术.数学教师要努力磨练自己的教学语言,加强自身语言修养,驾驭课堂教学语言艺术,从而促进教学信息的再生,努力营造出绿色的生态教学环境,让课堂焕发出生命活力.