本站原创经典诗文是民族优秀传统文化的瑰宝,它沉积着中华民族的精魄,诵读经典对于提升人的境界,丰富人的内涵,开阔人的胸襟,净化人的灵魂,启迪人的智慧有着极其重要的作用.《语文课程标准》在总目标中明确提出“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”的要求.把传统文化中的精华传承下来并有所创造和发展,让我们的孩子养成良好的行为习惯,塑造丰满的性格,提高人文素养和语文素养,已经成为当前中小学教育义不容辞又刻不容缓的责任与任务.
那么作为教育者,我们该如何入手呢?我觉得我们应该引导学生“读千古美文,做少年君子”,培养他们学习经典诗文的兴趣爱好,牵引他们步入经典诗文的美丽田园,享受诗意的人生.
一、营造诵读氛围,让经典拨动心弦.
常言道：“兴趣是最好的老师”,让学生喜欢上经典诗文,教师就要努力营造一种浓郁氛围让学生在潜移默化中感受它.
班级是学生的第二个家,班级文化将对学生产生潜移默化的影响.为此,我十分重视班级环境的布置,尽可能地使班级散发出浓浓的书香气.创建班级图书角,真正做到好书共赏,形成了“爱读书,读好书”的良好氛围.在教室四周的墙壁上贴一些关于读书的名人名言,让学生在这样的环境中受到感染.教室的中队园地设“诵读之星”、“经典推荐”、“诗歌园”等栏目,可以通过多种形式呈现出来,或用图文并茂的方式,或用书法的方式,越是形式多样化,就越能吸引学生的注意力,就越能激发学生的兴趣.
我们针对学生年龄小的特点,利用每周一节语文视听课,组织学生收看《钱文忠解读<三字经>》、《易中天品三国》、《唐诗的故事》等经典视频,激发学生阅读经典的兴趣.采用“拍手歌”、“换词唱经典”、“小小擂台赛”、“师生对诗”等丰富多样的活动形式开展,增强背诵的趣味性与实效性.师生用智慧和汗水共同创建一个充满古韵的书香氛围,使大家置身在诗情画意中,随时受到经典的熏陶和感染.
二、进行诵读训练,让经典启迪心智.
学生喜欢上了经典诗文,那又如何让学生在品味这些脍炙人口、悲壮激扬的佳句时,得到最真切的美的享受、情的熏陶?我国伟大的教育家叶圣陶曾说过：“诵读得法,不但了解作者说些什么,而且与作者心灵相通,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获.”特级教师于漪也说：“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心.”可见,行之有效的方法就是加强诵读训练.这就要求我们教师在平时的语文教育教学中,要不失时机地对学生进行诵读训练.
(一)读思结合
通过展开合理的想象,把仿佛看到的、听到的情境,用自己的诵读传达出来,化语言文字的符号为鲜活的画面,鲜活的意境.古诗词的语言精练,文字精美,短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵.因此在读古诗词时,我要求学生注意力不仅仅只集中于文字上,还要凝注内隐于心中,要时时提醒孩子们不要只用嗓音读,声音要发自内心,边读边想象诗句中的意思,从而感悟语言、熏陶感情.
学生诵读《望庐山瀑布》,当读到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时,老师除了指导他们诵读的语气外,还要孩子思考想象瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态,促进孩子的记忆与理解,从而加深了印象,提高了兴趣.
(二)读悟结合
语言的感悟就是要培养语感,感悟到语言的精妙之处,语言的表达效果,语言的感彩.语言的感悟是“读”出来的,情感的熏陶也是“读”出来的.叶圣陶先生说：“作者胸有境、入境始与亲.”只有把学生带进诗境中,抓住诗眼,把握诗眼,在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,才能缩短他们与诗词的距离,把握诗的灵魂,再理解作品的思想情感,领会诗歌的艺术意境.
如在讲范仲淹的《江上渔者》,先让学生根据诗句,结合画面,描述一下渔者捕鱼时的情景.全班同学神思飞跃,描述惟妙惟肖,如身临其境一般.这样,诗中描绘的那只像片树叶的小船“出没风波里”的惊险场面,便会跃然于学生的脑海中.此环节,不仅促使学生有效地把握了诗人当时复杂的内心情感,很快进入角色,还使学生不由深刻感受到作者所倡导的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的思想.
在“悟”的基础上,再进行诵读,与文本神谋,与作者心印,如同一把锋利的刻刀,能够在学生记忆的底板上划下深深的印痕.
(三)读用结合
经典诵读的主要意义在于文化熏陶,开启智慧,颐养性情,它讲究潜移默化,并不强调及时功用.但从语文教学角度看,通过涵养积累进行言语储备的同时,还需要迁移运用关注言语输出.学生天天习读,犹如与圣人对话,时间越久,文化浸润,心性养成,尽在其中.让孩子们更深入领会主题内涵,同时将习得的经典诗句加以运用,从而实现学以致用,让经典诵读与孩子们的真实生活和语言实践相结合.
今年,我在班级开展了“古诗词日”活动,在学生积累背诵了大量的古诗名句名篇后,要求学生在班级设定的“古诗词日”中,开口必须说一句古诗词.刚开始,学生百爪挠心,摸不着头脑,不知如何是好,但我们没有半途而废,我带领孩子们互说互评,坚持了几个星期,渐渐地,有的学生能运用自如,且基本恰当,远到《诗经》,近到《诗词》,脱口而出,朗朗上口.即使是学习能力弱的学生偶尔也能蹦出一两句令人欣喜的话来,令我倍感欣慰.
三、开展多样活动,让经典滋润心灵.
为了有效地促进诵读活动的顺利开展,保持学生的诵读兴趣,我们结合“书香校园”开展一些班级活动,愉悦诵读过程.
经典晨曲：每天清晨,教室都会传出朗朗的读书声,这是我根据班级学生的特点开展有针对性的经典诵读活动.“书香满园关不住,一缕墨韵顺风来.”让学生沐浴在经典文化的长河之中,耳濡目染、滋养心灵.
经典歌声：下课铃一响,随着学校广播站播放配乐的经典诗文的音乐的响起,我带领学生或跟读、或跟唱,整个班级洋溢着浓浓的书卷之香,真正达到“于无声处润童心”的境界.
经典交流：每天坚持“课前三分钟”,轮流让学生上台展示,领读或领诵优秀古诗文、名人名言或妙词佳句,尽显诵读之美味；每周安排一节诵读课,进行诵读复习讲解或学习新的篇章,“学而时习之”,不亦乐乎.
经典记录：建立学生读书存折,创办专刊,载摘经典.学生将读书计划,诵读活动中读到的精彩片段,好词好句、名人名言、心得体会记录下来,留下他们美好的读书足迹等
经典共读：教师与学生,家长和孩子共同阅读同一本书,同一首诗,加强交流,实现教师与学生、父母与子女同读,同写,同感悟,同交流.
经典赛事：开展“快乐读书节”活动,通过师生阳光诵读赛、古诗擂台赛、古诗伴舞现场书法赛、读书问卷等各种形式,去讲经典、诵经典、写经典、演经典,使学生在学习、竞赛等过程中,得到传统文化的熏陶.
孩子的心,就像春天的泥,播什么种,发什么芽.经典诵读犹如一道亮丽的风景,提高了学生思想道德品质,全面提升了学生的综合素质,为学生带来了勃勃生机.
阿基米德说过：“给我一个支点,我就能撬动地球!”我们坚信,给孩子一个支点,他们将受益于千古美文的文学滋养———“少壮不努力,老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目,更上一层楼”的心胸；“吾将上下而求索”的探索精神,这一切,都将成为孩子心性涵养的重要精神资源,成为点燃创造性的生命灯火.