管理经济学的教改实践与总结

摘 要：基于多年对管理经济学的教学经验,介绍了关于管理经济学课程教学改革的实践.改革的内容主要包括：编写适合的讲义与教材,改革作业、考试与成绩评定的方式；采用多种教学方法,加强对学生学习能力和创新能力的培养；改革案例教学方式,激发学生学习兴趣,提升学生分析问题与解决问题的能力；改革教学手段,充分运用现代信息技术,不断提高教学质量和效率.

关 键 词：管理经济学；教学实践；改革

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）29-0269-03

管理经济学是以西方经济学中的微观经济理论为基础,结合决策科学中的某些工具和方法,指导企业经理人员进行决策的一门应用经济学.这门课程对于培养经济管理专业学生的经营理念,掌握市场经济条件下企业经济决策的过程与方法是非常有用的.因此,在国外经济学院或管理学院和商学院中,管理经济学是一门不可或缺的必修课程.目前,管理经济学是我校精品课程,也是我校经济学、管理学相关专业、MBA专业的主干课程.

一、问题的提出

管理经济学作为一门应用经济学,其教学目的,一是为企业的管理决策实践提供经济理论和经济分析的思维框架；二是使学生了解企业在市场经济体制中的地位与市场配置资源的基本规律,使企业的经营决策能够更好地适应于市场体系.管理经济学的总体教学目标是以培养学生的职业能力为核心,通过课堂教学和实践训练,使学生把握经济活动的基本规律和特点,能够应用经济学的基本原理和分析工具,实现管理活动的理性思考与理性创新.在长期的教学过程中,我们发现存在以下问题.

(一)教材内容趋同于微观经济学,考核评价方式落后

在多年的教学中我们发现,国内出版的《管理经济学》教材绝大部分内容与《微观经济学》教材的内容重复,从而导致两个问题：一是对已具有微观经济学基础的我校经济管理类学生,再学习管理经济学已难以使其知识增进；二是对实践问题,限于篇幅又几乎没有涉及,使其难以更好地成为分析企业经营决策的工具.学生作业、考试与成绩评定的方式比较古板,多数为按时完成课后作业,期末闭卷考试为主,学生缺乏学习积极性

(二)教学方法比较固定,学生缺乏学习主动性

大多数教师采用课堂讲授+启发式教学+案例的教学模式.一般先从经济和管理现实中提出问题、定义问题、开发解决思路、推导解决理论和方法,最后讲明其实际作用,并应用案例来结束.虽然这种教学方式相对于以前按照教材顺序逐一讲解概念、定义的教师以讲授为主、学生以听为主的教学方式有了很大的改进,但是在与学生讨论和沟通交流、课程的教学效果和质量的提高、培养学生的兴趣、激发学生学习的主动性和创新性方面还显得不够.

（三）部分教学案例陈旧,案例教学方式不够灵活

管理经济学以课堂讲授和案例教学相结合,管理经济学的根本目的在于提高学生分析问题、解决问题的能力.案例教学对于提高学生的实际应用和管理能力有着不可替代的作用,这一点已为发达国家的成功经验所证实.因此,在管理经济学教学中注重讲授和案例教学相结合,以丰富学生的知识,积累学生的经验,也是素质教育的重要体现.但在管理经济学教材中出现的案例有些较为陈旧,需要老师在讲课过程中不断补充新的案例.

（四）多媒体教学手段大量运用,有时效果欠佳

进入2l世纪以来,伴随着信息产业的高速发展,高校教学模式不断改革和创新.多媒体教学作为一种现代科学技术的产物,凭借广泛的集成性、灵活的控制性和信息的多维化等特色,改变了传统教学中陈旧的、缺乏创新的教学观念和僵化模式,使传统教学焕发新的生机与活力.但是要做出一份和教学内容吻合,信息丰富的多媒体课件也非易事.此外,过多使用多媒体教学有时也会分散学生注意力,教学效果反而不佳.

二、教改实践与总结

多年的教学实践证明,教学必须面向新的人才培养要求.在分析了该课程的教学在经济与管理类院校的特殊性、存在的难点及其原因的基础上,我们从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面提出对该课程教学改革的思路,包括对管理经济学课程给予正确的定位；根据管理经济学学科的最新发展与中国实际情况对课程内容进行合理的选择；采取恰当的现代化教学手段,提高教学效率与效果；加强案例分析、讨论与写作,突出理论联系实际等.总之,对我校的管理经济学课程在教学思想、教学内容、教学方法和教学手段上进行全面的更新和改造.

（一）编写适合的讲义与教材,改革作业、考试与成绩评定的方式,促进学生知识、能力和素质的综合提高

首先,我们组织富有管理经济学教学经验的老师编写了适合我校特点的《管理经济学》讲义,提高教学水平和质量,促进学生知识、能力和素质的综合提高,取得比较好的教学效果.该教材突破了以往对管理经济学研究教学的某些局限性,拓宽了管理经济学研究教学的领域,特别是吸收了战略管理、市场营销和产业组织学等方面的知识,丰富了管理经济学研究教学的内容.教材中精心选编大量现实案例.注重理论联系实际,突出管理经济学的应用性质,用实例说明如何在管理决策实践中运用经济学原理,提高读者分析实际问题和从事管理决策的能力,充分体现了管理经济学作为决策工具的真正价值.

其次,坚持进行作业、考试与成绩评定的改革.（1）在作业改革方面.主要根据课堂教学的重点问题组织学生分组进行课堂专题研究讨论,学生不但有充分的机会各抒己见,而且可以与老师直接对话和探讨问题,在此基础上形成各组对同一问题各具特色的看法和结论,再由全组同学共同参与在课堂上进行的公开演示与交流.（2）在考试改革方面.坚持教考分离,建立了较完备的练习库和试题库.试题质量高,成绩呈正态分布,及时进行成绩分析和教学总结,积极探索考试内容、方法改革.采用开卷和闭卷相结合、平时小测验和期末考试相结合、学生自我评价和教师评价相结合的综合考核方法.

（二）改革教学方法,灵活采用多种方法,加强对学生学习能力和创新能力的培养

教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途经或教学程序,是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系.我们在管理经济学的教学中突破传统的教学方法的局限,引入了“案例研究法”、“实地考察法”与“模拟训练法”.1.“案例研究法”强调案例分析和决策理论.教师负责编选真实公司的案例,印发给学生.学生在课下阅读材料和参考资料.教师在课堂上不讲课,只简单介绍情况,主要让学生发言讨论.教师对学生发言的见解、风度、能力等作记分考核.讨论案例时,尽量争取有关实际部门也派代表参加,由此可以让学生彻底摆脱书本的局限性,而真实了解到经济生活的实际运作流程.

2.“实地考察法”是一种通过实地考察促进学习的方法.每一次实地考察都由一名教师领导,学生积极参加,提出研究报告.所需费用或由学院负担,或由目标企业负担.这种实地考察的教学方法,对学生未来的工作很有帮助.

3.“模拟训练法”通过模拟现实经济生活中各类问题的解决方式,使学生学到书本上不易学到或根本学不到的技能.通过这种演习,学生们能够学会如何将那些似乎大得无边的问题分成可以处理的小问题,如何分别处理后再将其重新组合起来.通过这种演习,学生们可以直接感受世界的复杂性,弄清理论与实践的差别,懂得学者的弱点,增长实干家的才能.我们还经常向学生作个别调查和召开学生座谈会调查相结合的方式,倾听学生意见和建议,检查教学效果,以便及时改进教学方法.

通过在实际教学中应用以上改革的教学方法,避免学生们的恐惧厌烦心理,减小了学习的压力,学习兴趣被极大的激发起来,能够积极参与案例讨论、资料查询、小组讨论及各种课堂与实践环节,学生的感性认识经过提炼上升到理性认识,满足了不同学生的发展需要,学生独立学习能力和创新意识大大加强,有效缩小书本知识与企业实际的距离.

（三）改革案例教学方式,激发学生学习兴趣,提升学生分析问题与解决问题的能力

案例教学是一种“经验式”的教学方式.案例将企业带入课堂,让学生走入市场,投身竞争.学生自己通过对案例的阅读与分析,以及在小组中的共同讨论,促使学生进入特定的管理情景和管理过程,建立真实的管理感受和寻求解决问题的可行方案.通过案例教学,学生不仅向教师学习,而且也向同学们学习,甚至教师也能从学生中学到或获得一定的知识和信息.在案例教学中,教师更像是“导演”或“指挥”,学生的基本素质、对案例的熟悉程度、参与度以及教师的作用,一起构成了教学质量的要素,而不是传统的教师单向传授.案例教学的主要功能就是培养学生创造性地思考问题的能力、严密的推理能力、判断能力、表达能力、解决问题的能力、综合能力、领导才能和企业家精神.案例教学极大地丰富了学生关于各行各业的背景知识,强化了课堂教学知识的运用和掌握.

引入案例教学的基本原则是：第一,以管理经济学专业教科书为主干,在重点讲授基本理论的同时,每章节配备相关典型案例；第二,案例的选择兼顾典型示范、应用实战、现实新颖、适合国情,并具有一定的理论价值；第三,提供案例重在讨论、思考和学生的积极参与,案例本身可能并无统一答案,教师对每个案例只作简单提示性思考建议,将讨论和参与的空间留给课堂教学.

对于案例教学的组织与实施,我们的做法是：第一,明确教学目标,即学生通过案例学习所应达到的能力水平及对学生进行测验的手段和标准.第二,选择好教学案例,即在明确教学目标的基础上,要选择适度、适用的教学案例.第三,营造良好的学习环境和氛围.一是需要学生内在的学习动力；二是需要学生外在的学习激励.第四,把握好案例教学的4个环节.案例教学的4个环节指的是：阅读案例,个人分析；小组讨论,形成共识；课堂发言,全班交流；总结归纳,消化提升.

本课程组教师常常及时地介绍与分析当前国内外经济理论与经济实践中的热点、焦点和难点问题.这样做不仅有利于提高学生学习经济学的兴趣,而且也可以培养学生理论联系实际的学风,提高学生分析与解决实际问题的能力.

（四）改革教学手段,充分运用现代信息技术,不断提高教学质量和效率

以计算机技术核心的现代信息技术的发展使远程教育、多媒体教学等教育技术更多地进入并深刻地影响着教学过程.现代教育技术的手段通过直观、形象地再现客观事物,有助于在具体的教学中充分调动学生的视听感知,激发学生的学习动机,调动学生的积极性,从而激发其求知欲；有助于在教学中突出教学的重点、难点,促进学生对知识的理解；有助于培养学生良好的实验技能等.因此,积极探索教学手段的改革,更多地借助现代教育技术的成果,促进教学手段现代化是人才培养质量上台阶的必由之路.我们在讲授管理经济学时使用多媒体技术进行教学,从而节省了教师在黑板书写的时间,丰富了教学内容,增加了信息量,清晰的图形,鲜明的色彩,栩栩如生的动画,动静结合,生动有趣,大大激发了学生的学习兴趣.我们也认识到虽然应用多媒体课件进行教学具有很多的优越性,但在应用过程中也存在一些问题,例如,由于信息量大、信息呈现速度快,学生不能完全理解和接受,而且长时间观看屏幕眼睛容易感到疲劳,从而影响了听课效果等.所以,我们要求教师在教学过程中起到积极作用,组织好教学的内容与节奏,除了常和学生交流之外,还必须辅以传统的教学手段.我们采用的现代化的教学工具与传统的教学手段的有机结合,取得了良好的教学效果.