应用型本科院校会计学专业财务管理课程教学改革

【摘　要】应用型本科院校会计学专业人才培养的目标是培养应用型高级财会人才,而财务管理课程是一门多学科融合的应用型学科.本文通过分析应用型本科院校会计学专业财务管理课程在教学中存在的问题及其原因,从规范教学大纲等方面提出了改革建议.

【关 键 词】应用型本科院校；财务管理；教学改革

财务管理是应用型本科院校会计学专业的核心课程,融合了会计学、金融学与管理学等学科的知识,是一门理论性与实践性都较强的应用型课程.

一、教学中存在的问题及其原因分析

(一)教学大纲不规范

目前我国应用型本科院校会计学专业财务管理课程教学大纲未能及时适应财务管理实务不断发展的需求,也未能适应财务管理人员能力要求的变化,课程内容与管理会计、财务报表分析、企业纳税筹划等课程的内容交叉重复,各课程在制定教学大纲时没有协调和衔接好.所以,实际教学过程中会经常出现教学内容重复,教学资源浪费的现象.另外,还存在教学目的不明确,忽视非专业技能和职业价值观的培养.应用型本科院校财务管理课程的教学大纲,很大一部分院校没有根据学校的应用型定位来制定,而是复制研究性院校的或直接在网上下载后简单修改而制定.

(二)重理论教学,轻实践教学

财务管理课程教学在部分应用型院校中仍是以理论教学为主,更多地强调财务管理理论知识的传授,忽视学生应用能力的培养.一些任课教师已经习惯且安于财务管理课程理论教学,不愿意在理论教学中增加实践教学.原因如下：（1）教师在科研和个人职称以及工资待遇等多重压力下不愿意改变现有教学模式,把实践教学工作看作是额外负担.因为在有的院校,科研权重在教师职务评聘机制中仍高于教学业绩权重,教学质量考核并不能制约教师职务晋升.再者,由于增加实践教学会加大教师的教学工作量,而有的院校教师工资福利待遇较低,对增加的超课时补贴较少.由于以上多种原因导致一线教师不能全心投入理论教学,更不要说实践教学.因此,在一些教师中存在安于现状的现象就不足为奇.（2）教师自身专业知识不系统,缺乏实践操作.应用型本科院校担任财务管理课程教学的老师很大一部分是从学校到学校,自身没有财务管理实践经验,只有纯理论知识.这也是目前教师在教学中只注重理论教学的原因之一.

(三)教学方法单一,注入式教学方式仍占很大比重

目前,在课堂教学中,注入式、填鸭式等传统教学方法虽不受学生的欢迎,但仍是主要教学方法.受财务管理课程内容多,课堂时间有限等因素的影响,为了完成教学任务,课堂上基本是教师讲,学生听,互动时间少,更不用说使用情景教学、案例教学等教学方法了.即使是使用多媒体现代教学手段,也存在个别教师对多媒体课件开发投入不够,课件缺乏图像、声音、动画等,且大多数情况下教师讲得时间多,与学生互动、讨论的时间少,这实质也是一种变相的注入式教学方式.这种传统的课堂教学方法没有为培养学生分析和解决财务管理问题的能力提供必要的训练,容易造成学生的实际应用能力差等问题.

二、教学改革的建议

应用型本科院校会计学专业人才培养的目标主要是培养高级应用型财会人才.其应用型人才的知识能力要求是不仅要有系统性的理论知识,还有较强的实务操作能力.因此,财务管理课程教学应增设实践教学时间,尤其是增设综合性实践教学时间,以适应社会经济发展的需要.即在人才培养方案中增加实践教学课时,这样才能实现理论与实践真正结合,也才能促使专任教师关注财务管理实践教学.例如,湖南涉外经济学院在2008年版会计学专业人才培养方案中,增设了财务管理课内实验、财务管理综合实验.

财务管理课程应根据理财环境的新变化和学科发展趋势,研究国内外财务管理有关教学前沿动态,进行合并、重组、更新原教学大纲中的理论教学和实践教学内容,以提高学生实际解决财务管理业务能力为出发点重组课程,同时注重职业道德培养.例如,湖南涉外经济学院会计学专业在修订财务管理教学大纲时,将财务管理与管理会计交叉的“项目投资管理”重点放到财务管理中讲解,而财务管理中的“财务报表分析”和“纳税筹划”两章分别与财务报表分析和企业纳税筹划这两门课程交叉,因此重点放到财务报表分析和企业纳税筹划这两门课程中讲解.在各课程开课的顺序方面,广泛征求教师、专家意见,重新设置各课程开课的年份,使之日臻完善与科学.

（三）以学生活动为中心,采取灵活多样的教学方法

教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段,为适应为现代企业培养创新型财务管理人才的要求,财务管理课程教师应采取灵活多样的教学方法.在这种教学方法下,教师的主要任务是引导、启发学生思考,帮助学生解决疑难问题,变传授知识为主为培养能力为主.在教学中采用互动式教学方式,即以学生为中心,以需求为动因,以问题为基础,引导学生进行发现式、探索性的学习.采用案例教学、情境教学、课堂报告或演讲、专题讨论、模拟实训等方式,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生终生学习的能力.同时,鼓励学生在学好专业知识的基础上积极参与社会实践和实习活动,培养学生的动手能力和适应能力.

(四)加强师资建设,提高教师业务水平和实践能力

财务管理作为一门学科,是数学、会计学、金融学与管理学的有机结合,作为一名合格的财务管理课程教师,其知识背景中至少应包括以上几门学科的内容,并将这些学科的内容深刻领会,融于一体,这样才能成为一个合格的财务管理教师.同时财务管理作为一门应用型管理学科,与社会实践关系密切,所以财务管理教师要尽可能多参加一些社会实践活动,如考察、访问、到企业挂职锻炼等,这样既可以丰富教师的教学内容,积累案例资料,又可以提高教学水平,促进所讲授课程质量水平的提高.提高教师的业务水平和实践能力是财务管理教学改革的关键.

(五)全方位全过程改革考核体制

单一的期末考试制度完全凭一张试卷评判学生的学习效果,往往有失公平.为促进学生的素质教育,提高学生在财务管理方面的技能水平,应改革财务管理课程传统的考核体制,创建有利于学生能力、素质培养的考核体系.①实施“四个结合”的考核办法.即实施“知识考核与技能考核相结合；结果考核与过程考核相结合；书本知识考查与课外知识考查相结合；专项考查与综合考查相结合”的考核方式,推进考试方法改革.②以能力考核为中心,注重学生财务管理综合能力的考核,将学生成绩评定贯穿于整个学习过程.③对学生实践能力的考评,采取“综合评价”法,从实训出勤、工作态度、奉献精神、诚信度、交往合作、业务能力、组织管理等方面,分配权数,制定评分标准细则考评学生的学习效果.