本站原创摘 要 ：随着我国经济的持续快速发展,社会对合格的高等职业技术人才的需求也在不断的激增,与此同时国家对高等职业院校的改革发展问题也越来越重视.在这样的大背景下,我国的高职院校迎来了一个全新的发展时期,为适应高职院校的发展,课程改革已经势在必行,而专业项目课程的开发又是课程改革的重要组成部分,本文就展示设计专业的项目课程开发谈谈自己的一点看法.
关 键 词 ：展示设计专业；项目课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-01
展示设计专业是一个新兴的专业,它是基于对资讯收集、策划、传播与接受反馈的设计活动.它不仅要求展示设计作品具有功能和精神的内涵,还应具备传播与接受的双向互动性,并且符合经济活动的规律.因此,展示设计需要用策划设计、空间设计、平面广告设计、多媒体设计等表现手法和方法来达到展示的目的.
在教学过程中应该首先进行学科课程的教学工作,展示设计专业的学科课程主要指：展示设计理论、展示设计表现技法和计算机辅助设计软件的掌握等相关的基础课程群,完成学科课程的学习后,学生已经具备一定的专业基础技能,这时通过项目课程的方式来进行专业设计阶段和专业综合实训阶段的教学可以更加有效的提高学生的实际设计和制作的能力.
以职业实践为主线的课程设置决定了课程的实施模式必须以项目课程为主体.所谓的项目,在展示设计中通常是指完成一项具体的,完整的设计、制作任务,项目课程则是一个案例化的学习单元,它把实践知识、理论知识与实际应用情境结合在一起,是学习领域的具体化,也是提高实践智慧和实际设计工作能力最实际、最有效的途径,这种以实践为导向的课程模式,是课程改革的必然趋势.
以项目课程为主体,并不是对学科课程的绝对排斥,而是通过对实践知识与理论知识的整合,改变以学科课程为主体的课程模式,扩大以实践为导向的项目课程在整个专业课程体系中的比例,使其占据主体的地位,因此,要在适度减少学科课程学时,帮助学生掌握展示设计的一般专业知识和基础技能的基础上,注重搞好项目课程的开发.
首先要精心选择项目,由于展示设计是一个多专业交叉的综合性专业,涉及的项目内容多,范围广,选择项目时,必须从该专业覆盖的职业岗位及其他工作任务等实际出发,采取从单一到综合,从模拟到实践的方法进行.
其次,要合理设置课程,以项目课程为主体的展示设计专业课程模式必须符合设计项目工作过程的逻辑性,而不是理论知识的相关性,这是打破原有学科课程体系,建立以项目课程为主体的专业课程体系的关键所在.
再次,要改进教学方式,教学方式必须与课程模式相适应.目前,展示设计专业采用的教学方式是与学科课程模式相匹配的,项目课程模式进入学校,必须在教学方式、方法等方面进行全方位的变革.
项目课程开发的核心任务就是完成传统课程体系向项目课程体系的转变,而项目本身并不是与传统职业教育课程门类一一对应的,因此从传统的课程体系转变到项目课程体系存在着一个复杂的转变过程,而不同的专业又有不同的转变方式,即使是同一专业也会存在多种转变方式,下面本人结合实际,谈一谈展示设计专业项目课程设置的三种方式.
1.根据项目课程中各任务的繁简程度,由简至繁的安排任务,并且明确每项任务的目的以及每项任务中应该掌握那些关键知识,循序渐进的开展教学.这种方式适合系统性比较强的展示设计项目课程,例如,一个商业专卖店设计的项目课程,可以根据某特定的专卖店案例把整个项目以从简到繁的顺序分解成以下几个任务：（1）专卖店的标志设计；（2）专卖店的门头设计；（3）橱窗设计；（4）店内陈列设计；（5）店内空间设计；（6）专卖店综合设计.这种方式可以把复杂的设计项目进行详细的分解,既可以把之前学习的学科课程的知识融入到实际项目中去,又可以让学生全面地掌握整个项目中每个细节的设计能力.
2.按照项目工作流程进行项目课程的设置.规范的项目工作流程是设计工作顺利进行的有利保障,还可以有效的提高设计效率.按照项目工作流程进行项目课程的设置,可以使学生在学习过程中有清晰的条理,有明确的目标,从而提高学习的兴趣.例如,展会摊位设计项目课程,可以根据整个项目的以下设计流程来设置课程：（1）分析客户意图,确定设计方向,制定展示设计计划书；（2）根据客户要求进行市场调研,收集整理相关资料；（3）初步设计,根据展位的情况进行功能区的划分和人员流线的设计；（4）用手绘的方式绘制草图；（5）精确绘图；（6）电脑辅助绘制方案图,完成方案设计.
3.把项目分解成各个不同的并列任务,根据并列任务进行课程设置.这种方式适合比较大的项目课程,事实上,由于展示设计的特殊性,很多实际展示设计项目都是以团队合作的方式完成的,用这种并列任务的方式来进行项目课程的设置有助于增强学生的团队意识,提高团队协作能力.在实际的教学中可以把一个班的学生分成若干个小组,每个小组就是一个团队,团队中的每个学生负责完成整个项目中的一个子任务,最后通过团队协作完成整个项目.例如在进行专题特装展位设计的项目课程的教学时,就可以把专题特装展位设计这个大项目分解成几个并列的子任务（表1-1）,每个子任务由小组中的一到
两个学生来完成,每个小组都有一名学生做临时组长,组长除了完成自己的任务以外还要负责整个设计项目的整体运作和各个任务之间的协调工作.
高职院校绝不是职业技能的培训机构,它应该是高等创新性人才的摇篮,本文是我对展示设计专业在项目课程设置方式上的一些看法,希望能起到抛砖引玉的作用.
作者简介：孙 淦（1979-）,男,江苏如皋人,南通纺织职业技术学院,艺术系教师.