本站原创摘 要： 本文分析了职业教育中的数学教学现状,指出了中等职业数学课程教学体系中存在的问题,并提出了改革建议.
关 键 词 ： 中职数学课程体系 课程改革 改革建议
数学是中等职业技术教育中的重要课程.中职教育的目标是培养专业人才,课程的设计应与专业知识相联系,加强数学知识在专业数学中的应用,有利于培养学生的创新能力.因此,进一步改革中等职业学校数学课程教学就显得十分必要.
一、中职数学课程教学现状
强调实用性和专业技能培训,这是中等职业学校教育的方向和重点.多年来,中等职业学校的数学课程基本按照普通高中课程的安排,其结构和模式和普通高中课程相差无几.在内容设计上,仍然是基于系统的数学知识,教学方法过于强调在课堂上讲授.虽然从理论上讲,始终强调职业能力培养的重要性,但在实际操作过程中,侧重知识,忽视能力的培养,理论和实践相脱节的现象仍然普遍存在.相应的改革存在较多的问题,主要问题如下：
（一）教学内容仍然集中在传统的理论知识,没有与相关的专业知识密切结合,学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力非常缺乏.
（二）教学方法落后,教学模式单一.当前职业数学教学中,“黑板+粉笔”仍然是主要的教学方法,单一的教学方式难以调动学生的学习主动性和积极性.
（三）过于强调总结性的考试评估方法,存在评估和应用有很大的差距,不利于培养学生应用数学知识的能力.
二、关于中职数学课程体系改革的建议
(一)教学内容的改革
中等职业学校的数学教学过程应当体现专业课程体现满足学生专业学习的需要,满足学生可持续发展的职业技能和能力的需要,教学内容的呈现坚持“必需,够用”的原则,关注学生的能力和素质的培养,一切都需要怎么写作专业,而不是过于强调理论体系的完整性和严谨的逻辑体系.
1.需要加强有针对性的专业教学,模块化设计的内容方面需要进行设置.根据专业需要,在职业教学数学课程的设计应基于基础、选学、发展三个模块.
基础模块的内容有集合,函数,基本初等函数的概念,立体几何,平面解析几何初步,基本初等函数（三角函数）,解三角形,数列,不等式,统计,概率等.这也是普通中学生需要学习和掌握的内容.因此,对于这部分的内容需要详解,确保学生理解、掌握常用的数学工具,具备基本的数学思想和应用数学知识分析问题、解决问题的能力.
选学模块的内容有圆锥曲线与方程、导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图、计数原理、空间中的向量与立体几何等.在经历过基础模块的学习后,根据不同学生的具体专业需求,他们需要的数学知识是不一样的.这需要结合相关专业的课程内容,决定对数学内容的需求.专业性体现是这一模块内容的主要特征.
属于拓展模块的内容主要有信息安全与、数学模型的建立,数学软件的应用等.该模块是给少数有良好的数学基础的学生和在数学上有特殊需求的学生设置的.在此模块中,一些现代的数学方法,数学研究的最新研究成果得到介绍,最新的数学工具和发展趋势得到了解,这一模块的建立可以帮助学生学会数学建模.
2.教学内容的安排上要淡化理论,强调直观,减少论证和推理.例如,在解释导数的概念定义时,不需要解释其准确性,描述性定义就可以达到教学要求.关于函数单调性判定定理,积分中值定理,微分中值定理等都不需要证明,一个简单的几何解释,就能符合要求.关于“两个重要极限”仅适用于图表视觉验证的方法得出结论.至于所谓的罗必达法则和“极限的性质”,能简单地叙述定理即可.
3.在课程中融入数学建模的思想和方法,培养学生分析问题和解决问题的能力与创新能力.结合日常生活或相关专业,引入数学知识,这样就可以把数学教学与专业学习紧密结合,培养学生的学习兴趣,反映了数学是为了应用实际的特点,有利于学生培养运用数学知识分析和解决实际问题的能力.
(二)考核方法的改革
科学评价学生的成绩,可能以某种方式发挥作用,提高教学质量.对学生成绩评估常见的方法,包括结合在一起的终结性和过程性考核.总的想法是要重视评估的过程,以发展为导向的评价,考核学生总成绩中的比例随着过程性考核的增加而加大.
做决定性的考核,题目多样化,覆盖面广泛,难易适当都是需要切实考虑的问题.基本理论、基本知识和基本技能的数学知识应用的测试需要加以关注.过程评估主要包括课堂考勤、课堂提问、课堂讨论、完成作业、课堂测验和整体表现.需要考虑分级评估,学生的学习态度和学生的进步都要考虑.需要关注作业完成的质量,更应该注重学生的思维方式、思想和见解,以及获取知识、信息的能力要进行相应的评估.
三、结语
虽然在教学内容,深入改革教学方法和考核方法方面取得了一定的成效,但在新形势下,我们在中职数学教学改革中需要思考：教学内容如何更好地和专业课程实现紧密集合,如何进一步提高学生的创造性思维能力和应用能力,如何进一步加强教学方法和手段的改革,如何进一步提高学生的学习指导,引导学生个性化地学习,使学生有能力独立学习新知识.总之,改革是一个系统工程,我们需要建立正确的职业教育课程观,这样才能打造出真正适合职业教育的应用数学课程.