本站原创摘 要 ：当前,经济的发展对我国会计人才提出了新的要求,会计人才的卓越性和关键性更为突出.文章从“卓越会计师”人才培养目标的确定出发,分析了会计人才培养面临的困境,并结合九江学院会计学院体素质和人才培养目标,探讨“卓越会计师”人才培养模式.
关 键 词 ：卓越会计师；会计人才；培养模式
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0080-02
传统会计人才培养模式已无法适应社会经济的发展,使得高校培养的会计类专业人才的质量与社会对高素质会计人才的需求脱节严重,这也成为高校在会计专业人才的培养上重新定位并厉行改革和创新的动力.国内已有部分高校在高质量会计人才的培养模式上进行了各具特色的改革和创新,这一方面给地方高校革新会计专业人才培养模式带来了紧迫感,同时也为地方高校开展立足于区域经济发展特别是中部地区和本校学科特色的会计人才培养模式提供了借鉴.开展的“卓越会计师”人才培养模式的探索,正是在充分认识到当前高素质会计人才需求的基础上,以本校较强的会计学科办学实力为依托,立足网络环境经济发展趋向,着力培养一批具备“高端、应用、国际化”显著特征的会计专业人才,并根据落地方案的实施,总结提炼出基于区域经济的卓越会计师人才培养标准和可行的人才培养实施方案指南,实现地方本科院校在会计人才培养模式上的创新.
一、“卓越会计师”人才培养目标的确定
(一)总体目标
培养德、智、体、美、劳全面发展,适应社会经济发展需要,怎么写作于地方经济,精通财会业务、熟悉会计市场规则,掌握金融、法律、内部控制、信息技术等相关专业知识,具有良好的职业道德、国际视野和跨文化交流能力,具备执业资质和职业胜任能力,能参与战略经营和管理决策、把握行业发展趋势、解决复杂经济问题的高层次会计人才是“卓越会计师”人才培养达到的总体研究目标.
(二)具体目标
具体目标是构建“卓越会计师”人才培养标准框架,并以此为基础研发“卓越会计师”人才培养实施方案.
1.通过对江西省及中原地方经济发展与卓越会计
人才需求进行调研分析,并借鉴各大高校对会计人才培养的定位,合理制定“卓越会计师”人才培养标准,建立以具备基本素养与专业能力为主体的会计人才素质结构框架.
2.在研究“卓越会计师”人才培养标准的基础上,结合本校会计学科的办学实力与特点,设计“卓越会计师”人才培养实施方案,以达成培养具备“高端”、“应用”和“国际视野”特质的“卓越会计师”的核心目标.
二、会计人才培养面临的困境
(一)公共基础知识差
在对会计专业学生论文指导过程中发现,有些学生利用一些表格来作案例分析时,大部分学生绘制的表格非常不规范,比如,表格的标题不知如何概括表格的内容,表格计量单位不能在合适的位置确定,表格内文字、数据的排列方式错综复杂等等一系列问题,这就说明会计专业的学生没有真正学好统计学,没有真正把统计学作为一门工具性学科来学习；当然这也与会计专业学生的统计学由非专业统计教师授课有关.还有的学生连表格单元格的合并、拆分都不会,这也说明会计专业的学生没有学好计算机基础.还有的学生英文摘 要 、关 键 词 错误连连,这也说明会计专业的学生外语基础太差.这一系列的问题都表明会计人才毫无“卓越性”.这是“卓越会计师”培养的一大难题.
(二)会计教师备课方式不得当
会计人才培养质量如何,与教师的备课质量是密不可分的.大部分高校教师一般都是在家备课,然后“两点一线”,很少开展教学交流,这样教师在备课过程中遇到的一些问题就很少有机会去探讨；再者,一些会计类的课程本身存在争论,所以在为学生传道授业中就要去交流,互通有无.俗话说,读万卷书不如别人的指点.所以居家备课十分钟,不如相互交流一分钟.笔者认为课程的改革建设立足点都是来自于实践,并且会计类的课程也适合案例教学,教师只有通过集体备课,在备课中去开发教学案例,通过案例教学才能提高“卓越会计师”分析问题、解决问题的能力,才能使“卓越会计师”对自己的专业求达求真.
(三)考核方式不合理
关于考试问题好像老调重弹,但是考试问题越发严重.所以笔者从典型问题潜入大众问题而谈,可能会更有效.自从国家教育部取消了学生缴纳补考费或者重修费制度之后,目前大部分高校学生就淡化了考试意识,甚至个别院校怕影响生源,对学生的考试制度完全形式化,比如,学生第一次补考或者重修不过,再来个第二次,直到毕业时举行个毕业清考,其实质就是尽快把学生“清走”,最后全校学生全部“顺利”毕业.由此造成的后果：教育管理无效,教师教书无聊,学生无所谓.究其原因,教育管理对主要对象学生就是唯证是图,学校的考试若变得形式化,那怎么会使教育管理有效呢；教师教书最讨厌学生上课不听课,为什么有些人不听课呢,这些不听课的群体可从考试制度形式化中获得“福利”.当然考试形式化也受教师的影响,比如某些老师为了不出卷、不监考、不改卷,干脆就以论文形式考试,全部考试及格.据近千百次的访谈,凡是论文形式考试的都不存在不及格,这不是完全形式化吗?这教书还有意义吗?这怎么能使学生服从管理,认真学习呢.
三、完善会计人才培养的策略
(一)合理分配基础课时,提升教师综合素质
为了使会计人才能够适应信息化发展的需求,在对会计人才培养方面,应该提高学生统计知识的应用能力,在授课计划中统计学课时安排不少于64课时.同时,还应加强会计电算化教学,增设机房授课的学时,多注重学生的操作能力.另外,还要强化学生的专业外语学习.虽然一些高校引进了所谓的海归教师,但这些教师只不过口语能力较强,有的甚至只是在国外混两年.所以,为了更好地培养会计人才的专业外语能力,在对海归教师引进方面还需要从外语水平和专业水平两个方面把关.同时,在“卓越会计师”班级组建时也应该注重对学生选拔标准把关.
(二)集体备课,教学资源充分共享
有些学校虽然也实行了集体备课,但是每次集中在一起就是闲聊.所以为了避免形式化,教务科应对每个学期每个课程组的集体备课记录认真考察,作为教师评优评先的一个重要标准.为了改变“闭门造车”的备课方式,应建立每门课的教研组,教研组在每次上课前都要优化教学程序,相对以往教学程序有哪些异同,只有通过比较,才能择优实施.在开展教研组活动时,还应随机安排某一位教师做主题主持,在每次活动之前要对上次活动做个小结反馈,以便能科学高效地完成教学任务.
(三)抓典型,纠考风,从严管理
教育梦,中国梦.为了从严执教,培养实用之才,首先从考风抓起.九江学院通过建立“卓越会计师”班,把班风建设也作为一项重要管理工作.学生的评优评先、奖学金评定都与考试直接挂钩,若“卓越会计师”班在考试中出现学生,立马全院通报,并且取消学士学位获取资格.做会计要诚实守信,这也是培养“卓越会计师”的基本理念.“卓越会计师”班的学生必须严格通过闭卷考试.谁说成绩不能代表素质,这是形而上学的观点.有人说大学期间成绩好的学生找工作不一定有优势,成绩不好的学生偏偏找到了好工作,这两种情况都是个例,在大众化教育背景下以个例论教育都是空谈.比如,给专科学生上课和给本科学生上课,学生听课的整体状态、呼应效果及考试结果确实迥然不同,究其原因,入校起点成绩不一样.九江学院通过严格考试方式,也取得了有目共睹的成效.所以,九江学院以“卓越会计师”班为典型,纠正雾霾的考试之风,从严执教,不求取得与否,重在实现培养有用之才的教育之梦,让教育不含水分,才能圆中国之梦.
四、创建“卓越会计师”实验班,创新日常管理模式
根据会计人才培养存在的现实问题分析及对策探索,九江学院根据人才培养战略规划,制定了关于“卓越会计师”实验班创建模式.
筹备与首期试验班组建阶段：本阶段首先结合九江学院的实际情况,通过广泛的调研和有针对性的教学研究,明确和细化“卓越会计师”实验班的整体规划,确定与改革试点相匹配的人才培养方案以及与之配套的诸如人才选拔、教师配备、教学方式、评价体系等一系列教学改革项目与措施.成立“卓越会计师”改革试验班人员选拔小组,制定选拔标准和程序,从新生中遴选试验班学生,组建首期改革试验班.
全面建设阶段：正式实施“卓越会计师”实验班,全面推进制度创新与教学改革的实施,在第一届学生中落实导师制、创新学分制等一系列制度,并不断探索新形势下的教育教学规律,构建有利于“卓越会计师”人才脱颖而出的整体氛围.
中期自查阶段：此阶段重点落实学生的实地调研、暑期班学习、导师制效果及国际交流,并针对在改革试点过程中出现的新形势、新问题,不断进行跟踪与研究,及时进行自查与反思,如有必要再组织进行专门的教学研究.
首届毕业班毕业及质量评估阶段：制定试点班的毕业标准与毕业程序,做好首届试点班的毕业组织工作,组织有针对性的招聘会议,引导和帮助本试点班毕业生获得较好的工作及发展机会.制定试点班人才培养质量的评价体系与评价标准,聘请有关专家对首届毕业生的培养质量进行评估.
完善与提高阶段：借助教学研究成果以及首期毕业班质量评估结果,不断调整与完善教学改革的举措,进一步改善和优化“卓越会计师”成长的外部环境；同时鼓励试验班导师、任课教师及有关组织管理人员进行有关“卓越会计师”人才培养的教学、实践与国际交流的研究,实现一批省部级创新成果.
总结与验收阶段：一方面全面总结改革试点在学生选拔、师资配备、培养模式、条件氛围、管理制度等方面的经验教训,另一方面对“卓越会计师”人才培养改革试点的成效进行评估和验收.将改革试点的先进经验加以推广,最终以点带面,提高全国地方本科院校“卓越会计师”人才的培养质量.
收稿日期：2013-09-28
作者简介：蔡报纯（1967―）,男,江西九江人,九江学院会计学院副院长,副教授.主要从事会计学研究.
基金项目：江西省教育厅教改课题“‘卓越会计师’人才培养标准及实施方案研究”（JLJG-12-17-3）阶段性成果