本站原创写总评是批改学生作文作业的重要一环.学生辛辛苦苦写篇作文交送到老师那里,期待看老师在认真阅读后给一个恰如其分的评价.所以,每当作文作业下发后,学生总是迫不及待地去读文后教师给予的评价.好的总评总能关注到作文的方方面面,学生百读不厌,不仅对提高学生的写作水平有很大帮助,还对其人生有着深远影响.怎样才能写好呢·
一、讲究顺序,弄清条理.
在组织内容的时候,先说什么,后说什么,要安排好顺序,要有逻辑性.需特别重视下列几个方面：
1.先内容,后形式.就是说,先评取材立意如何,再评结构语言等如何.
2.先评“面”,再评“点”,或先由“点”,再到“面”,不能不管“捡”的是“西瓜”还是“芝麻”,不是“不分大小,咋说都好”.
3.先肯定,后否定.
二、切实中肯,一箭中的.
这是教师在仔细阅读学生作文之后才能做到的.“切实”就是贴近所评习作；“中肯”就是不夸大不缩小,真言相告.做到“一箭中的”不容易,需要用自己的阅读体验传递学生的生活体验,一句话正中学生的心坎上；还需要在占有信息的基础上准确概括,在技巧上点中学生作文的用意所在.有的评语,学生看了,好像评的不是自己的作文,没有针对性,缺乏依据,学生读后感到一头雾水.因此,学生对这样的评语往往不屑一顾.
三、概括总体,兼顾具体.
评语既要从大处落笔,给作文以整体评价,又要从细处着眼,触及具体所在.没有整体,就显得零零碎碎；没有具体,就像扎了个空架子.整体和具体兼顾,学生才能对自己的作文有一个完整的把握,才知道支撑点在哪里,明白成功的具体表现和失败的具体表现,知道老师的评语是有理有据的.
四、挖掘优点,择要指漏.
学生在习作阶段,要按照习作的要求去评价.年级高低不同,同年级内学生水平不同,写评语时要区别对待.一篇作文,在老师看来一塌糊涂,但小作者自以为很不错了.因此,要细心挖掘作文中的闪光点.要相信,不管“差”作文多么差,总有值得肯定的地方：故事讲得真切、很有生活基础,值得肯定；一句富于感情的话,值得肯定；恰当运用一种修辞手法,值得肯定；一个恰当的用词,值得肯定；活用一句歌词化用一句诗,值得肯定等挖掘出作文优点,学生得到的是鼓舞,感受的是成功的滋味.对一个学生来说,如果写哪一篇作文都得不到一点肯定,他的心一定是冰冷的,他对作文肯定是失望的.光找优点不行,缺点也是肯定要指出的,但如果缺点较多,不要面面俱到,即使面面俱到,学生也未必能消化得了.因而,指缺点要因人而异,择要而评.
五、指点迷津,明确方向.
评语中要指出事物的关键点在哪里,要针对学生的迷惑点支招,帮学生找到畅通的路径,甚至给学生呈现按畅通的路径写出来会什么样.要给学生加油,为学生指明今后的努力方向.
六、亲切得体,贴近心灵.
教师要注意消除师生间的年龄障碍,揣摩学生的心理和口味,考虑怎么说学生更易理解,考虑说什么能让学生接受,尽量使评语有一种亲和力.师生心灵共鸣,才能奏响作文的美妙乐章.
七、扮靓语言,展现文采.
作文课是教师彰显语言风采的舞台,给学生写作文总评,同样适合让靓丽的语言在笔端奔泻.语言或素淡清丽,或委婉含蓄；或幽默机智,或充满哲理；或引经据典,或横生妙趣；或多用修辞,或流淌韵律等具有语言魅力的评语,张扬个性的评语,会对学生形成“引力磁场”,学生想读、乐读、赏读,就像读一则美文,对老师也产生一种仰慕之情.如果这样的评语真能收到促进学生效仿之功,那么,教师何不把作文总评当成一篇下水文去写呢·
八、变中求活,不落俗套.
一个班有几十名学生,每个学生每学期要写多篇作文,教师所写评语要想一点都不雷同,是难以做到的,甚至是不科学的.但同一个意思,用不同的语言表达,做到灵活多变,应该是教师写作文总评的美好追求.不然,学生会认为,教师写评语“技止此耳”,就是这么老一套.在教学工作评估中,有这样的老师写的作文评语总是：“选材恰当,中心明确,层次清楚,结构完整,句子通顺,但内容不够具体,语言不够生动.望今后继续努力!”看一位学生的作文评语,前前后后大致这样写,看全班的作文评语,张同学、李同学的大致也是这内容,学生不看,就知道老师的总评大概是什么了.评语要做到灵活多变,新而不俗,教师需要练就相应的语言功底.
九、以评为主,不拘一格.
根据实际情况,评语可长可短,但主要是对文章得失作出评论,因此,就表达方式的运用而言,总评应以议论为主,然而,并不意味着其他表达方式不能运用.也像作文一样,各种表达方式可以综合运用.比如,在评价的同时,针对作文实际并结合学生的情况,可以用一段话介绍写作知识和作文方法,也可以用一句话,给学生叙述一个事例,让学生悟出道理.“一切景语皆情语”,当然,评语中可以运用抒情性语言.
十、讲究格式,规范书写.
教师写作文总评,显然是在看完这篇文章并做了眉批、旁批和具体修改之后,在文章之后写的“总批”.这“总批”,就书写格式而言,该短两格时要留两个空格,该顶格时要顶格,该分段时要分段,该转页时要转页.我们要求学生一字一格去写,教师也要一字一格去写.平时要求学生写楷体字,教师也要写楷体字.我们总是要求学生写端正、整洁,教师也要写端正、整洁.在标点运用上,教师不是曾批评学生一“顿”到底吗·那么,教师就要把标点用正确,写规范.身为人师,行为楷模.在这方面,老师也要注意为学生树立榜样.