本站原创摘 要 ：“巧妇难为无米之炊.”写作的最大难题莫过于素材的缺乏.写作素材的积累是提高学生写作兴趣、写作水平的前提.在平时的教学中,我们要引导学生多读、多看,多练笔、充分利用各种有效方式开阔学生的视野,拓宽学生的思维,引导学生积累写作素材,激发学生的写作热情,让学生积极自主地去写作.
关 键 词 ：作文教学；写作兴趣；开阔视野；拓宽思维
小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点.我发现在作文课堂上,教师滔滔不绝于写作指导,学生也似有所悟,然而一进入写作过程,学生就眉头紧锁、无从下笔,一阵搜肠刮肚之后,溢满全纸的仍是检测话、大话、空话,共同的喜怒哀乐湮没了童真,失却了个性,笔下的人物多是千人一面,归根结底是学生对作文兴趣的消退,真情失落已成为作文教学中的痼疾!对此,我曾苦苦思索：作文教学既要让学生把作文当成生活、交际的必不可缺的工具,又要使学生有东西可写,同时也进一步领悟作文的真谛,感受作文的乐趣.那么,怎么提高学生的作文能力呢?
一、走向生活,留心观察,深入思考,获得源泉
任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映.没有社会生活做基础,写作就失去了源头,所以一定要让学生走向生活,做一个生活中的有心人,多角度、多方位、多方面观察、感受、体验,以此获得鲜活的素材.观察的同时还必须让学生养成勤于思考的习惯,将观察到的内容进行深度挖掘,从中升华出深刻的意义.
二、广泛阅读,大量积累
小学生年龄小,知识面、语言表达能力都非常有限,这是因为学生脑中的词库、句子的积累不足以让他把意思表达清楚,归根结底还是学生的阅读量太少.因此教师要引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报,并把所摘抄的内容流利地背诵下来,存储在自己的大脑中.在学生进行作文素材积累的同时,教师也应注意积累,积累学生作文中的优美词句、语段、典型材料,经过一段时间的积累,教师要精心选择、组织、加工,及时将这些闪亮的珍珠抖落在学生的面前,使他们眼前一亮,进而品味成功的滋味；同时,也使学生广泛吸收师生共同采集的珍宝.
三、对话,让作文如此美丽
在作文教学中展开全面多向的平等对话,是焕发作文活力的有效策略：引导学生与生活对话、与选材对话、与（习作）空间对话、与体裁对话、与评价对话,激发学生的写作热情,让学生积极自主地去写作.
四、多写善改,勤于反思
古人云：“常写才能会写”说的就是这个道理.平日里可鼓励学生多写日记、随笔、想象作文、个性作文、自主性作文等.练得多了,写作文也就顺手了.而好文章也是改出来的,每写完一篇作文,学生自己都要多读精改,同时,也请学生、家长、老师帮助修改.经过反复地修改,反复的整理,学生自身会不断吸取别人的长处,使得文中的词语会更精炼,语句会更通顺流畅,中心也就更明确.
五、运用情感教学,感染学生写作的情绪
在作文教学中,教师要充分调动学生记忆中的情感经验,将它与写作内容所蕴含的情感对应起来,触景生情,缘文想情,达到“登山则情满于山,观海则意溢于海”的佳境,引导学生“如临其境”,能让他们写自己之所爱,写自己之所憎,写自己之所喜,写自己之所怒,已之真情化为作文之情,进而实现学生情感与作品情感的“共鸣”,使作文的情感在学生心中得以丰满与升华.
六、以恰到好处的评语、成果展示激发兴趣,鼓励进步
每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定,小学生更是这样,他们更想得到老师的肯定.所以,教师的评语都要以鼓励为主.这样做,有利于增强他们学好作文的信心.所以我们要用恰到好处的评语激发他们的兴趣.当看到学生作文的精彩之处,教师可作着重号,也可写些批语,如“这段写得非常精彩!”“生动形象”“充满意趣”等等.如果哪个部分写不满意,可以写“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语,给学生指出修改的方向,学生乐于接受.如果是抄袭很多的,可以写上勉励的话：这篇作文的思想性很好等但“仿”的痕迹过于明显,经过努力,你一定能写出属于自己的好作文.同时,教师要为学生习作创造展示的机会,共同分享他们的成果,使他们感受到成功的愉悦.可以在班中开设“作文园地”,让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示,满足小学生自我表现的心理.这些做法,大大激发了学生写作的兴趣,调动了学生的积极性,他们也乐此不疲地积极参与.写作对他们来说,再不是一件苦差,而是一件快乐的事情了.
总之,作文教学无定式,可行的、有效的也许就是最好的.要让学生写出好的作文,点燃学生的写作是前提.加强阅读、留心生活、激励引导并不是作文教学中高深的法宝,只能算是小学作文启蒙的实践尝试.这些有益的尝试要是能持之以恒地做好,一定会让学生产生写作的兴趣、写作的冲动,那么学生的思绪就会在文中飞扬!