努力激发学生学习数学的兴趣

作为一名数学教师,从教十多年来,我一直在努力探寻着让学生喜欢上数学,爱学数学,把抽象的数学课搞活的方法.通过几年的教学实践,不断积累教学经验,我对小学数学的教学方式方法上有了自己的感悟和理解,下面就如何激发学生学习数学的兴趣方面谈谈自己的一些想法及感悟.

数学知识本身是枯燥的,但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩.所以在数学教学中,教师不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而要善于运用幽默的语言,生动的比喻,有趣的举例,用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性、持久性.要想上好数学课,培养学生学习数学的兴趣是最重要的.心理学家布鲁纳曾指出：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,缺乏直接兴趣,会使学习变的枯燥乏味,反之,如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣,就能刺激大脑活动的兴奋性,保证对学习内容有效感知.”“没有兴趣的学习,无异于一种苦役；没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.”作为数学老师应努力使学生热爱数学,才能对学习有兴趣,有了兴趣,才能学好数学.因为兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知的基础.

那么如何才能激发学生的学习兴趣呢?我认为：

第一：用爱感染每一个学生.

小学阶段,孩子的心理和情感发展还不完善,具有很大的向师性.教师的情感可以使学生产生间接的学习兴趣.“亲其师,才能信其道,乐其道.”我们一定要走进孩子的内心,成为孩子们的朋友,只有孩子们先接受了我们,才会接受我们的教育!在教学实践中,我们要充满地上好每一堂课,让学生从老师深切的爱中受到激励,让孩子们感到老师在期待着他们.同时,更要把爱洒向学习上有困难的学生,我们更应该多一点关心,多一份付出.例如,利用课下的时间,主动找他们谈话,了解他们的学习,在不懂不会得地方给予主动耐心细致的辅导.启发学生们多去思考,引导他们做好每一道题.课间多参与他们的活动,让他们感受到师爱的温暖,伟大,体会自身存在的价值,树立自信心等等.

同时,还要把握好爱的尺度,要做到严爱有加.面对孩子们出现的错误,我们不能视而不见,更不能加以袒护,相反,我们要坦然的接受,还要耐心的帮他们杜绝.

第二,导入新课要有创意.

导入新课是一节课的开始,导入的好与坏将直接影响到学生的学习兴趣.因此,我们对每一堂课要仔细推敲,挖掘新意,为学生学习新知识做好铺垫.例如,教学生学习“商不变的性质”时,老师可以走向讲台先来一段精彩的开场白：“花果山风景优美气候宜人,那里住着一群猴子.有一天,猴王给小猴分桃子,猴王说,给你6个桃子,平均分给3个小猴吧.小猴一想,自己能得到两个桃子,但小猴想一会后连连摇头说太少了.猴王又说‘好吧,那给你60个桃子,平均分给30只小猴,怎么样?’小猴得寸进尺,挠挠头皮试探地说：‘大王,在多给点行不行啊?’猴王一拍桌子,显出慷慨的样子,给你600个桃子,平均分给300个小猴,你总该满意了吧?小后猴听到猴王要给600个桃子,开心地笑了,猴王也笑了.”老师再问同学,谁是聪明的一笑?这时学生回答说,猴王一笑是聪明的一笑.因为不管增加多少个桃子,每个猴子所得的也只是两个.从而引出式子,6÷3等于2,60÷30等于2,600÷300等于2,老师再继续让学生从这些式子的规律发表自己的意见.再写出几道商为2的除法式子,再与小组组合的形式来研究其中的奥秘.这样,故事导入使学生对数学学习的积极性就会更高,容易打开思维的闸门,使学生兴奋的同时,头脑也燃起了思维的火花.同时也使学生自然对数学产生浓厚的兴趣.

导入新课的方式还有很多种,我们要根据课型设计好这一环节.好的开头,可以给学生创造一种良好的情境,把学生带进学习的氛围里,可以起到事半功倍的效果.

第三,数学教学要紧密联系到学生的生活实际.

从生活中提炼数学问题,在生活中应用数学知识

在教学中,如果能联系生活实际,寻找生活中的素材,将学生熟悉的蕴涵着数学知识的生活实例引进课堂,就能使学生亲身体验到“数学就在自己的身边,身边到处存在着数学问题”,从而有效地激起学生学习数学的兴趣.学是为了用,一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题,他那种优越感,自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣.因此,我们要特别引导学生做到学以致用.例如：学校要组织四年级学生郊游,学生226人,教师16人,车站有大客车和面包车两种,大客车有45座,每天租金400元,面包车18座,每天租金200元.如果让你去联系,你该怎样租车?把问题放手留给学生,让他们大胆探索,会产生好多种我们意想不到的结果,而且学生在做题的过程中也体会到了快乐,增添了兴趣.

第四,加强直观教学,培养学习兴趣.

在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看得见,摸得到的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,会给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的兴趣.

第五,教师艺术性的评价语言也将直接影响学生的学习兴趣.

教师评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价性语言.对于独立意识尚未形成的小学生来说更是十分看重教师的评价.课堂中,教师一句可能自以为无意性的“评语”,往往会左右此后学生的听课情绪,甚至一生的命运.针对这一点,教师在教学过程中,要将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”,从而提高学生的兴趣,强化教学效果.

总之,兴趣是最好的老师,学生要想学好数学,必须要有兴趣.作为一名数学教师,我们要努力提高自身业务水平,努力创建学生喜爱的课堂,尽力满足学生的多种需求,最大限度的激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性.只要朝着这个目标努力,孩子的数学分析能力就会有所突破,我们的数学教学就会有所飞跃!我会朝着这个目标永远努力.