初中教学评价的措施与方

目前,初中教学在不同程度地进行改革,都在减轻学生负担,提高学生素质方面下功夫.但是初中教学的压力依然很大,升学问题一直是压在人们心中的试金石,片面追求考分打击着学生的学习积极性.考试为中心的教学使学生苦不堪言,部分学生在跟不上考试节奏的情况下产生混完初中的念头.

以上弊端与教学评价观念都有直接的联系.笔者通过认真反思后认为必须顺应新课程评价观的要求,对初中教学评价进行大胆改革,才有利于初中教学的和谐发展.致此笔者总结出几点评价措施与对策.

一、正确、客观、全面地评价学校发挥评价的引领作用

学校管理工作评价关系到学校推行素质教育课改的方方面面.对于贯彻国家育方针,把握办学方向,培养学生的质量和办学能力提高仍有十分重要的作用.如今社会评价和政府评价学校是学校教学的外在压力.教育主管部门应该主动充当社会评价和政府评价的代表.正确、客观的全面评价学校,引领学校朝培养健康全面发展的下一代的方向发展.对学校教学评价时,评价体系的制定要体现课改精神,课程标准的执行,学生成长的达成水平,都应有相应的法规体系界定.这种体系不仅仅让学校了解,更应得到政府和社会的支持和认可.评价过程中,要把握好评价的原则,选择好评价的方法,进行全面评价.促使学校实在的抓素质、认认真真练能力.对学校教学工作的考核评价,对校长的任免,评价应起到引领和主导作用.评价考核结果应提出考评的指导性意见,帮助学校找出不足、纠正偏执,提高培养学生能力的自觉性.评价指标的量化可以作为学校晋级的重要依据.从而摒弃当前以中考成绩作为学校教育教学评价的主要指标的弊病.使评价具有宏观的导向功能.

二、考试导向及录取方式的改革

伴随新课程进入全面的实践阶段.教育部发出了《关于积极推进中小学评价与考试制度政策的通知》.通知要求：初中毕业,升学考试命题必须依据国家课程标准,杜绝设置偏题怪题,采用形式多样的考试方式,使学生在考试中有展示特长和潜能的机会.初中升学考试招生中,要综合考查学生的整体素质和个性差异,改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取的做法,高中录取除考试成绩以外,可试行参照学生的成长记录,社会实践和公益活动的记录,体育与文艺活动记录,综合实践记录等其他资料,综合评价进行录取.据此,我们来展望素质教育实施的考试.考试形式应从封闭走向开放性,从关注分数到关注真实的人发展.对于非选拔性的考试,尽可能分层出卷,让学生根据自己的能力和水平选择.让不同层次的学生得到不同程度的提高,使有余力的学生有大显身手的机会.使较后进的学生能有兴趣读书,体验到成功的快乐,心理健康的成长.考试方式和结果处理可以从单一走向多样性,从目前只注重笔试形式到多样测试方式.如：一次考试多次机会,或多次考试多次机会.让某些学科有天赋的学生脱颖而出.考试过程从独立考试走向合作考试,使几个学生共同完成的考题应运而生.通过这样的考试评价,让学生“乐学”“善学”.让家长认识到考试只是对孩子掌握知识发展能力的一种测试.

三、学生评价制度的改革

新课程需要新的学生评价方式.素质培养要有适中的评价制度.对于初中学生评价要坚持内容全面性,评价多样性,注重过程与主体参与的原则,评价体系应包括基础性发展目标和学科发展目标.在评价的措施和方法上,教师要在教育教学的全过程中采用开放式发展评价,了解每个学生的优点和潜能,以及发展需要,建立每个学生的成长记录.具体做法是：每学期和学年末要对学生进行阶段性评价.评价办法可以概括为“百分制+等级+特长+评语”.（1）百分制是以对语、数、英等原有科目的评定仍施行百分制.应试教育的偏差不是考试记分的本身,而是考试的目的.所以可以让教师明确,考试只是一种测检学生近期学习的手段,分数仅仅是了解学生对知识的掌握情况.（2）评定等级是把德、智、体诸多方面的要求具体化为五项素质.对每项分别给予优、良、中三个等级.其中,第一项为思想道德素质；第二项为科学文化素质,第三项为心理素质.第四项为身体素质.第五项劳动素质.评定操作对照五项素质的具体内容,评出优、良、中.（3）对个人特长的认定,学校要有计划的开展各项活动.为学生设计许多展示才华的舞台.奖励面达70%左右,活动结果记入成长档案.（4）评语：教师和班主任每学年要对学生进行评语,抓住闪光点,用充满激励的语言肯定优点提出改进的不足,保护学生的自尊心.总之,通过评价使学生感受到随着年级的升高,自己也在不断发展.认识到学习是长期积累和进步的过程,不是一朝一夕就能提高自己能力的.

四、教师评价改革

我认为学校要建立和谐的管理体制,对校内工作进行督导.和谐管理的重点是学校领导的团结、大公无私.以领导牵头成立公正的考评组.根据课程标准的评价理念结合学校的培养目标,制定出各年级教师的评价体系.定期对各年级的工作进行评价量化.对教师教学工作情况进行引导,对德、能、勤、绩的教师进行肯定.内部要建立起规章制度.对教师的教学学校只能在宏观上提出意见,注重的是教育方向和办学条件的改善.

目前,对教师的评价主要是从分数定论中解脱出来.作为初中教师的评价,要建立日常规范,实施积分量化.学校可将教师每天工作制定成日常行为规范.对工作不到位的教师给予扣分登记量化.对工作负责,教学创新的给予加分量化.这种量化要客观、公正、长期坚持,做到日有登记,周有小结,月有档案,期有总结,年有总评.种这量化可作为教师履职评优晋级依据.这种评价用好了是会大大促进教师素质的提升,适应社会发展对教育的要求.再次,学校组织的学生活动,辅导的学生获奖,教师可获得一定的加分.对教师评价也要根据学校教师的实际出发,不必面面俱到.

总之,教育教学是全方位的,以学生发展为主体是评价的核心.教学评价的改革,目前就是使学生、老师注意力从如何挑战“高分”的错觉中解救出来.从被动学习变主动学习,成为终身学习的人.教师乐教,学生愿学.这样才能真正减轻学生课业负担、落实素质教育.