本站原创聋生由于听力残疾,语言发展受到了严重的影响,无法与
外界进行正常的交流与沟通,就像折了翅膀的小鸟一样,不能
展翅高飞.命题作文是传统的作文方式,也是聋生写作的主要
方式.它要求聋生根据指定的题目,和指明的范围和要求,选
择素材,组织材料.把自己看到的、听到的、想到的、经历过
的有意义的事物用文字表达出来,形成一篇完整的文章.目
前,尽管聋生生活丰富多彩,但由于他们接收的信息少,仍面
临着作文难的问题,许多聋生一提起笔写作文,就往往感到无事
可叙,无人可写,无话可说.那么怎样才能指导聋生写好命题
作文,让他们有事可写,有感而发呢?
一、做好审题,明确题意
指导审题是帮助学生弄清这篇作文主要写什么,受哪些
条件的限制,重点在哪里.审题是正确写好作文的前提.不管
遇到什么样的题目,都要咬文嚼字,仔细琢磨,找出题目的关
键字眼在哪儿?找准它,理解意思,弄清题目的要求、重点和
范围,确定文章的中心.如《我印象深刻的一件事》,题目是
写一件事,这件事是我经历过的,看到的,听到的.“深刻”
是题目的重点词语,要求写出这是一件什么事,为什么会给
“我”留下深刻的印象,对“我”产生了什么影响,具有怎样
的教育意义.通过这样审题,把握了作文的对象范围和内容范
围,写出的文章就不会跑题.
二、确定中心,选择素材
根据题意来确定文章的中心思想,有两种方法：一是在审
题时按重点词语确定中心思想.如《我印象深刻的一件事》,其
中的“深刻”.二是审题后作者自己确定中心思想.如《我的妈
妈》,则需要作者自己确定中心.开始练习时,全班以一个中心
思想为宜,在聋生具有一定的写作能力以后,可以让他们根据自
己想表达的思想感情,确定不同的中心思想.文章的中心思想是
通过素材来表达的,所以素材是写好作文的依据.指导聋生选材
要根据不同的写作题材、作文方式采用不同的方法.若题材是写
聋生已接触过的事物、熟悉的人,可让聋生共同回想实际情景、
经过,互相补充,把最能表达中心思想的素材再具体化.若题材
是写眼前的事物,可指导现场观察,情景再现,互相启示,以所
见的情景为写作素材.若题材是写参观、游记类的,则可先确定
好题目和中心思想,然后组织聋生在参观、活动中收集材料,集
体在课堂上互相交流,丰富素材.
三、做好组织语言的指导
在选择素材的同时,还要指导学生把遣词造句、组织语言
联系起来.这是聋校作文教学中要充分注意的问题.叶圣陶先
生在他的《谈写作》中有这么一句话：“语体文的最高境界就
是文章同说话一样.”教师可告诉聋生作文就是写话,写自己
的话,不说检测话、空话.因为只有在聋生选择的素材和自己表
达的水平相一致时,他们才能灵活的运用语言文字,按一定的
顺序表达这些材料,只有这样才可写出好的文章来,否则必将
导致作文教学的失败.
四、列好提纲,做好作文思路的指导
确定文章先写什么,再写什么,最后写什么,哪些地方详
写,哪些地方略写的作用.编写提纲要简易实用,深度、广度要
适合聋生的实际生活范围、知识水平和语言水平.在列出提纲
后,教师应把指导的重点放到启发聋生怎样把提纲的内容说、写
成完整具体、连贯通顺的话.怎样做到提纲之间的内容不重复,
文字不缺漏,不多余,哪些内容与中心关系密切,要不惜笔墨,
详细叙述；哪些内容与中心关系不大,可以略写,得分个主次,
这些都是聋生作文的难点.教师可引导聋生借鉴已读过的文章,
也可用准备好的范文供学生仿写.范文对提高聋生作文能力有极
其重要的作用,仿写是聋生作文之先导.所以为聋生提供范文是
教师的重要任务.首先让学生熟读范文,掌握语言文字和篇章结
构,再指导聋生如何运用范文,经过恰当加工,用以表达自己的
见闻和思想.这是提高聋生作文能力的有效之举.
五、做好命题作文评改和重写指导
作文评改是以聋生的作文为实例,分析其优劣,商讨如何把
它改写好.作文评改的过程,既是让聋生对“作”和“改”再认
识、再提高的过程,也是提高聋生评赏能力,激发聋生写作动机
的过程.可以说,作文评改是提高聋生作文能力的“催化剂”,
是作文教学中不可或缺的一环,它具有承上启下的功能.教师可
借鉴魏书生的作文教学批改的方法：“不写评语写心语.”教师
批改速度要快,评讲要及时,运用鼓励性的语言写评语,适时给
聋生一些惊喜.即可调动聋生的写作热情,让聋生乐写,又培养
了聋生的写作兴趣.孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如
乐之者.”这句话揭示了取得好的学习效果的三个层次：知――
好――乐,“乐”是最高境界,即现在常说的“乐趣、兴趣”.
正所谓：“兴趣是学习最好的老师”,只要对写作产生了兴趣,
就能把作文写好.而传统的评改方式只是单方面的传递信息,写
出的评语聋生不爱看,无法震动聋生的心弦,更调动不了聋生的
写作兴趣,它跟本起不了评价、诊断、导向的作用.而心语不
同,它采用鼓励的语言,赞美他们的进步和优点；采用暗示的方
式,点出文章中的某些不足；用美化的语言和聋生探讨他们感兴
趣的话题.真正起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用.
（作者单位：安徽淮南市特殊教育学校）
（责任编校：合欢）