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摘 要:小学语文的学习从本质上来说,就是阅读的学习.像生字生词的学习与记忆,首先就是通过视觉的阅读接触的,句子的分析与内涵感悟,也是通过阅读进行的,包括段落主旨的概括与归纳,都需要我们通过阅读去有效的分析思考,从而做到融会贯通,提升自己的阅读能力.这期间要掌握的一个原则就是“有效立足课内,适度拓展课外”,结合教学内容,将课内和课外有机的结合起来,讲求方法,取得事半功倍的效果.

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很大程度上取决于阅读量的大小与阅读质量高低,而其中要把握两个原则,一个就是能否讲课内外结合起来,另一个就是能否做到融会贯通与有机结合.教师首先要从课内阅读学习做起,然后扩展到课外的阅读与学习,通过两者的共性思考,做到综合性的认知,从而提升阅读水平,提升自己的语文水平.


如何写语文阅读论文
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立足课内有效拓展积累融会贯通参考属性评定
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毕业论文开题报告: 文献综述、论文题目 职称论文适用: 杂志投稿、职称评中级
所属大学生专业类别: 写作资料 论文题目推荐度: 免费选题

一、“好读书不求甚解决,没有会意欣然忘食.”——在略读中获得大意.

陶渊明的这种读书方式,虽然是走马观花,不求甚解,但是在学习之处,我们往往用起来很有效果.这种浏览式的阅读方式,使学生在短时间之内就能获得一种课文整体的初步印象,从而提升自己的认知水平,迅速发现难点和陌生点,为下一步的阅读学习打下基础.所以当学生拿到一篇陌生的课文的时候,我交给学生的第一步学习方式就是浏览阅读,不求细致,只求整体印象,也就是意会,目的就是获得一种主旨.

例如人教版第二册第八组课文中的《小蝌蚪找妈妈》,讲了小蝌蚪找妈妈的故事经历,其关键点就是小蝌蚪遇到了金鱼和螃蟹等动物,在询问的过程中,一遍遍加深对妈妈印象的过程.教师指导学生阅读的时候,就要有意识让他们迅速提取出关键点,也就是小蝌蚪先后对妈妈形成的整体印象是怎样的,如何去有效的构建与达成,在快速阅读中,获取关键信息.

二、“字字句句当精读细读”.——在细读中深入分析.

我们还是接着上面的课文继续,当初读和粗读获得一种整体感知后,我们接下来就进入了精细的阅读方式.这个时候,需要学生结合课文进行仔细化的分析和思考,深入的理解信息,所要要求阅读也要细致化.

这个时候,教师可以进行提纲的列出,让学生带着问题去进行阅读.例如我们在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文,教师可以先播放我国的水墨动画片,让学生在兴趣盎然的情绪中了解课文内容,其次,教师列举课文内容提纲,让学生通过课文内容形成自己的答案.

问题提纲可以这样列举:

1.小蝌蚪为什么要去找自己的妈妈?从中可以得到什么启示?

2.小蝌蚪先后去找了谁做妈妈,成功了没有?为什么没有成功?

3.小蝌蚪在找妈妈的过程之中,不断的明晰自己妈妈的特点,这些特点都是什么,试着概括.

4.小蝌蚪最后找到谁做妈妈了,为什么是它?我们得到什么启示?以总工程师二字上,所以平时一切的学习要为以后的“生活交流”服务,


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这种提纲式有效提问,能最大限度的调动学生的自主学习能力,引发思考,活跃思维,学生根据提升一步步的进行阅读,最终获得阅读答案.

在教育心理学中有一个最近发展区的概念,学生现有水平和经过引导后能够达到的最高水平.概括之,就是知识拓展和能力的提升.学生在现有水平的基础上,进行一下适度的提升,教师进行有效的引导,这就是我们的基本教学目标.这其实就是体现了从基本认知到基本理解,再到拓展运用的过程.这就是课堂教学的一般顺序,然而除了课本本身设置的教学运用,教师完全可以进行创意,用更加活泼有趣和方式呈现知识的联系和巩固,提升学生积极主动性.

三、阅读方式的综合考虑与实际需求分析——课外的拓展与实际的结合.

教师要不失时机的推荐相关的阅读材料,例如我们学习了《小蝌蚪找妈妈》的课文后,完全可以去拓展阅读,像《小公鸡和小鸭子》、《骆驼和羊》等有趣的故事为材料,让学生去进行阅读.自己实践运用以上两种方法展开,体会这个过程中的不同收获.意思就是从拓展阅读的第一篇起,不断积累,扩大阅读面,做到“拓展与全面”的双丰收,不计种类,不计样式,开卷有益,老师推荐,学生兴趣,凡所涉及,都可涉猎.

根据喜好,“通读、精读、泛读、浏览”,皆可,此时读无定法,积累的是阅历,培养的是语感.此时阅读已经不是任务,不是负担,已经成为了生命一部分,一项不可或缺的因素,所谓“终身阅读”.此时的阅读无定法可论,“接受信息、接受新生、增加知识、开拓阅历,成为习惯”,最终的目的就是“提高修养、认识世界、认识自我”,更好生活和工作.

四、阅读兴趣化的提升与引导——为长久阅读打下基础.

兴趣是最好的老师,是引导学生进行主动阅读学习的动力所在,教师要根据阅读内容的不同,进行不同的兴趣引导,从而激发学生的自我探索****.而小学语文教学的第一个目的就是提起学生的兴趣来,下一步就能有效的获得一种自我内驱力,推动自己去进行阅读.形成了自己的思考学生们都爱听故事,一个有趣的故事引入不仅可以引出阅读学习的内容,还能够激发学生兴趣去深入思考.

除此之外,教师可以根据其主要内容,进行PPT幻灯片的编制和演示,一边结合课本内容讲解,一边进行幻灯片的演示,这种声情并茂的动态演示,完全可以激发起学生的兴趣来,从而还能更加使学生形成正确有效的学习思路和总体印象,有助于对阅读的深造和理解.

通过上述分析我们得知,在实际的教学当中,教师要从学生的基础开始抓阅读.这就是课本之内提供的基础字词句与段篇章的基本理解与整体感知,这种本能的反应,就是从阅读当中得来的,也是从阅读当中获取的,只有在课内阅读得到巩固的基础上,进行有所联系的课外文章阅读,我们才能够获得阅读本身提供给自己的知识与技巧,提升自己的语文学习能力.

参考文献:

[1]马中武《创新阅读 阅读版语文》朝华出版社 2006-01

[2]语文阅读编委会《探究与创新阅读》北京教育出版社 2010-04

[3]林茅《阅读树·教师指导用书》华东师范大学出版社 2009-11

[4]孙国强《新概念语文阅读计划》上海画报出版社 2003-05

[5]孙和《培养孩子学习和阅读能力》海豚出版社 2010-01

参考文献:

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