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摘 要:教师要因势利导将学生的学习习惯和学习能力培养出来,使其受益终身.中专学生的文化课基础普遍较差,学习习

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惯也较差.激发学生自读、自学、自悟,让学生通过读书后而感悟,通过效仿后而提高写作能力.

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语文的工具性和人文性决定了该学科在各级各类学校教育中的重要地位.语文的交流功能和交际作用使它成为学校教育的基础学科.那么,怎样提高语文教学的效果,怎样构建一节高效的语文课堂,这是语文教师都在认真思考的课题.笔者作为一名中专的语文老师,多年来也在积极探索语文教学的新思路,也在用与时俱进的思想践行着语文教学的改革,为学生的终身学习打下基础,为学生的就业提供语言交流方面的保障.

一、让学生亲其师后信其道

中专学生的文化课基础都很差.作为他们的语文老师,首先要规范学生的行为习惯和学习习惯,帮助他们树立正确的学习目标和人生目标.我们班的学生大多来自农村,这类学生的本性表现出的质朴是非常感人的,这是他们父母家庭教育的结果.也有部分学生的思维活跃、思路宽泛,他们在班级中的存在使班级学生更加活跃,气氛更加适合学生集体生活.可是一个不容忽视的问题是,中专学校在整个教学体系中的地位是最尴尬的.学生生源很差,学生年龄差距大,他们在学习生活中所表现出的行为就有很大的差异,不同程度地影响着学生的学习和成长.怎样使学生重视文化课,愿意学习语文课,这是中专语文老师工作的重点,也是工作中要致力于解决的问题.学生处在青春期,他们的学习行动是带着情绪的,他们喜欢一个老师才会喜欢这个老师教学的课程,所以语文老师要和学生保持良好的关系,这是提高教学效果的关键因素.


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二、让学生遍读后而大彻悟

语文教学中,阅读是一个重要内容,“书读百遍,其义自见”,这是最深切的对熟读好处的诠释.中专学生,他们本来就缺少良好的学习习惯,文化基础相对薄弱.那么作为语文老师要重视学生阅读兴趣的激发和阅读习惯的培养.教师要给学生推荐读书的篇目.定期举办读书比赛活动,定期组织学生撰写读书笔记,评选优胜者给予奖励,以此激发学生读书的兴趣,进而通过读来提高写作水平.教材中选编了大量的经典文章,教师要充分利用这些文本促进学生对文学的热爱和对文章中意蕴的理解.教师可给学生编制导学案,甚至可运用“翻转课堂”的形式,激发学生自读、自学、自悟.这种教学方法适合文学性较强的文本内容,对于说明文和应用文的教学则可以另外选择教学方法.

三、让学生实施批注式阅读

中专学生有了一定的自学能力,也就有一定的学习方法.教师要因势利导将学生的学习习惯和学习能力培养出来,使其受益终身.教师在阅读教学中,首先应给学生布置阅读提纲,然后由学生自读,将生僻字词标注出来,将经典句段标注出来,抓住重点字词和句段进行理解和感悟.学生也可以自己提出问题,在老师编制的阅读提纲基础上进行扩充,实现个性化阅读和个性化理解.这本身也是阅读的一个特点,一篇文章就好比一首乐曲,不同的人阅读后会有不同的感受和理解.学生的阅历浅,他们的理解能力和阅历成正比,所以对一些文本中蕴含的意义,理解不一定到位.这个时候就需要教师在阅读提纲自学后,进一步给学生以启迪和引导,让学生对文本内容有一个深刻的理解.


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四、让教师巧借阅读教学指导写作

写作能力是学生语文学习能力的重要体现,阅读教学就是指导学生写作的最好机会.教师要借助阅读文本的写作方法和写作技巧引导学生逐步提高自己的写作水平,中专学生面临着就业,他们的书面写作能力对日后的职业生涯影响极大.所以教师要把学生写作能力的培养作为教学重点.教学中,笔者采取了这样的教学方法:每一篇讲读课文学习结束后,让学生自己感受哪些写作技巧值得自己学习,然后模仿这样的写法再进行一次新的创作.对于文本中的经典段落,教师要让学生熟读背诵,日积月累后内化为自己的文化积淀.作者写作的背景、写作的初衷、写作的方法,都是学生提高写作能力要了解和掌握的内容.教师要给予高度关注并身体力行地影响学生,从而为学生后来的人生发展提供保障.

中专学生是一个特殊的群体,他们因为文化课基础差而没有升入高中进行系统的文化课学习.到中专后,又出现了一种偏见,专业课比文化课重要.所以很多学生都忽视文化课的学习,这也给语文教学带来很大难度.本来就基础较差的学生不重视语文的学习,那么高效的语文教学就难以保障.教师要认真备课、充分了解学生的心理特点,制订切实可行、科学有效的教学方法,从而构建高效的语文课堂.

参考文献:

王多庆.中专语文教学浅探[J].新疆石油教育学院学报,2011(1).

作者简介:濮国松,男,1977年11月出生,本科,就职于江苏省扬州市江都区职业教育集团,研究方向:中专语文教学.

参考文献:

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