本站原创军队院校的任职教育是指“为使受教育者适应岗位职务以及逐级晋升而进行的专业教育”,其本质就是使教育对象掌握和具备与特定的军事工作岗位相适应的知识和技能,主要包括中等教育、高等教育后的任职教育和在职干部的继续教育.
与学历教育相比,任职教育具有很强的岗位指向性,要求教学以学员的岗位任职为中心,坚持理论联系实际,注重新知识、新理论、新方法、新技术和新技能的传授与培训,坚持学用一致,干什么学什么,缺什么补什么,紧密结合岗位需要进行教育培训,全面提高学员的岗位任职能力.那么,如何增强军队院校任职教育的有效性,如何帮助学员真正做到学以致用呢?“精讲”是一种重要的方法.
一、什么是“精讲”
本文所论及的“精讲”,是以教学任务的完成情况和学生的实际水平为依据,以科学的、艺术的教学方法为手段,作要言不繁的适度讲解,即要求教员在课堂上讲得精确、精练、精彩.简而言之,精讲就是择其精华,详而述之,而非细枝末节,面面俱到.“精讲”是就教员而言的,强调教员讲授的主要力量应放到教学重点和难点上,至于与此相关的其他内容,则应引导和启发学员自己去探讨,进而达到有效教学的目的.
我们提倡“精讲”,就是让教员的主导作用得到最大限度的发挥.其目的犹如德国教育家第斯多惠所言：“不好的教师是转述真理,好的教师是教学生发现真理.”这一点,著名教育家叶圣陶先生也作过精辟论述：“教师之为教,不在于全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也.”教员要成为“善教者”,就必须进行学法指导,因为“方法是打开知识宝库的金钥匙”,所以说,实施“精讲”就是避免“小学而大遗”,真正做到对学员思维和能力的训练.
要真正做到“精讲”,教员必须在课前深钻教材,深刻理解教材,将教材的每阶段知识点都做一番系统科学的分析与安排.备课时要做到备教材、备学生、备大纲,重点怎样突出?难点怎样突破?哪些详讲?哪些略讲?哪些可以不讲?这些问题都必须经过认真思考.教员在备课中要通过精选,把课程的要点都排列出来,在不失其完整性的前提下,选取最具代表性的要点作为教学重点；对教材的理解,教员必须由表及里、由此及彼,提纲挈领抓住要害,选取的要点要符合学员实际,能够提高学员的实践能力.学生已经掌握的知识,不能当作“精”讲的内容.学生未知的东西,可以作为确定教学要点的依据,但不等于未知的东西都是教学要点.教学的要点,只能是在许多未知的知识中学生所急需要的即能够以点带面的最重要的知识点,这个知识点就是确定要“精讲”的地方.
二、“精讲”的原则
任职教育具有任务目标明确、教学方式灵活、教学对象层次明显等特点.根据任职教育的特点以及军队学员的身心发展特征,军队院校任职教育的教学精讲必须遵循如下原则：
(一)精深统一原则
精深统一就是教师在课堂讲授时,既要做到语言准确、简练,内容少而精,又要有一定的深度,触及学科前沿.任职教育属于专业教育性质,培养的是各类中、高级专门人才.所以,任职教学的内容具有专精性和学术性.这决定了教员课堂讲授的内容既要精,又要深,要包含本专业、本学科领域的学术前沿,即需向学员介绍最新科研成果、各种学术流派和学术观点以及需要进一步研究和探讨的问题.
“精”与“深”并不冲突.精并非一律从简,大多从略；深也并不一定就是长篇大论,面面俱到.抓住基本要点,突出重点、难点及疑点,触及学科的学术前沿,也可以达到一定的深度.当然,要实现精深统一,首先,教员要转变教学观念,改变长篇大论、满堂灌输的教学方式,大胆运用启发式教学,养成少而精的课堂讲授习惯.其次,教员要不断开展科学研究工作,通过科学研究提高科研能力,了解本学科的最新发展动态和研究前沿.这样才能将科研成果和自己的设想引入教学,实现精深统一.
(二)点面兼顾原则
精讲并不是蜻蜓点水的讲要点、重点、难点,也不是只讲提纲,而是点面兼顾.所谓点面兼顾就是严格按照教学大纲,抓住要点,加强重点、难点及疑点,以点带面,以简驭繁.任职教育课堂讲授的内容广泛而灵活,具有系统性和选择性双重特点.点面兼顾才能体现选择性,抓住要点,突出重点和难点,又能保证教学内容的系统性和完整性.
贯彻点面兼顾的原则,教员必须要做到：认真备课,深入钻研和领会本学科的所有内容和逻辑关系,掌握重点、难点及疑点,抓住贯穿学科的主线；讲授时要紧贴学员的实际,为学员打开思路,引导学员深入学习思考；在叙述上,应有所归纳、提炼,有自己的观点,有自己的语言.
(三)事理结合原则
任职教育是针对学员提高岗位任职能力而实施的教育,它本着“缺什么补什么,现实和未来需要什么就学什么”的原则,专题性地而不是系统地介绍相关的知识理论和技能.这就要求每位教员要紧密联系部队实际,了解授课对象的所思所想和所需所求,针对他们的困惑苦恼和期待希望,把准脉搏,对症用药,在科学准确地提出问题的基础上讲理论观点,讲历史现实,讲思路方法.这样的任职教育课才管用,才能体现教学针对性.
在实际教学过程中,一些从事任职教育的教员往往缺乏强烈的问题意识,对部队的了解若明若暗,知之不多,不了解教学对象在工作中亟待回答、解决的难题,结果讲课时仅是从理论到理论、从概念到概念,提不出切中要害的问题,当然也就谈不上给学员提供解决问题的思路和方法.因此,在任职教育的课程讲授过程中,教员必须做到理论联系实际,讲理、讲事相结合,“务虚”与“务实”相统一,遵循事理结合原则.一方面,要教给学员以理论武器,教给大家认识、分析问题的眼光和智慧,解决现实问题的思路和方法,着力提升他们的思想理论水平；另一方面,要寓教于“事”,结合部队的实际情况、学员的工作实践以及与课程相关的鲜活生动的案例,将看似枯燥的理论讲活、讲实,讲得“有骨有肉”.
三、怎样“精讲”
(一)见解要“精实”
如前所述,“精讲”强调教员的讲授,教员是“精讲”的实施者,“精讲”要成功,任职教育要实现“有效管用”的目标,这些都取决于教员,这里包括了教员的见解、知识面、阅历等等,其中起关键作用的是教员的见解.因此,怎样“精讲”,首先就要看教员的见解是否“精实”,即见解是否精确到位,是否深刻独到,能否解决学员的实际问题.