本站原创所谓网络教学,是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息,学生通过计算机网络获取知识.它突破传统的教学模式,使学生从传统的接受型学习方式转化为协作探究型学习方式,注重学生在学习过程中的主动性、共同参与性,通过追根求源和多方寻求答案来解决问题,使学生的学习重心从“储备性学习”向“终身学习”转移.
一、网络教学的特点
1、自主性.在网络教学模式下,学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习资源,学生不再被那仅有的信息源（教师或教材）牵着走,他们可从网络广泛的信息源中选择所需的学习资料,并能根据自身的实际情况来设计和安排学习,真正成为教学活动中的主体,同时使有能力的学生在相同条件下能获取到更多的知识.
2、交互性.在网络教学模式下,教师可以根据学生的反馈情况及时调整教学,学生之间的交流也可以通过电子邮件和BBS等网络技术而实现.在这样的互动过程中,学生既获取了知识,又提高了学习积极性.
3、先进性.传统教学的中心是教师教,网络教学的中心是学生学.在网络教学中,教学不再是满堂灌,学生的学习是在教师的指导下根据自身实际情况进行的,教师的作用主要是组织、调控,并以作业的评价方式帮助学生.
4、个性化.网络教学可以进行异步的交流与学习,学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习,克服了传统教学中“一刀切”的人为现象.通过网络交流,使学生及时了解到自己的进步与不足,及时地按要求调整学习,从而实现真正的个别化教学.
二、网络教学模式
1、集体教学模式.教师先用常规教学中的讲授法创设情景,激发学生兴趣,将教学重点难点讲述清楚,提供途径让学生在计算机上收集信息或分组讨论、协作交流,同时交待任务情景.利用计算机快速和反馈及时的特点,答疑解难.放手让学生自行练习,学生出现疑难问题,可用电子举手.教师通过监视管理功能,选定有疑难问题的部分学生,组成一个特定的学习小组.学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行交流.教师同时也可接受学生的咨询,指导学生解疑,为他们提供帮助.对典型错误应迅速进行纠正,以引起学生注意,对有创造性的见解进行表扬或肯定,以供学生学习和借鉴.
2、自主学习模式.该模式是利用怎么写作器功能,充分利用硬件资源,使有限设备发挥最大的效率.学生利用怎么写作器站点,自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互.一个怎么写作器站点相当于一个小型图书馆,学生可以共享怎么写作器站点上的大量信息,在网络环境中进行个别学习,使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式,学生由传统的被迫学习变为主动学习.
三、如何构建计算机网络教学平台
构建计算机网络教学平台应做好以下几个方面的设计：
1、主题任务的设计.为促进学生间的协作、交流,教师应对各种任务进行精心的设计,尽量选择一些开放性的、具有一定复杂性、真实性的任务作为学习的结果,并要求各学习小组能够提交一份“作品”进行相互交流.
2、学习资源的设计.围绕所确定的学习任务和主题设计相应的学习资源.学习资源尽量避免采用简单信息传递的模式,而应以超媒体的形式提供各种开放的相关资源,鼓励学生对信息进行搜索、选择、评价和综合,鼓励沉浸式的合作交流.通常情况下学习资源包括：课程材料、原始数据库、个人网页、相关任务的以前的学生作品等.
3、交互工具的设计.为支持学生的持续交流协作活动,教师应当提供强有力的交互工具,方便学生之间的交流和联系,主要包括：沟通工具（电子邮件、功能不同的BBS、聊天室、争论性论坛）及个人主页空间等.
4、社区成员的组织.要加强学生的团结协作意识,即社区意识,使学生意识到自己是在一个团体中进行学习和交流,而且能够充分感受到自己的学习成果对团体的贡献,同时也能感受到团体对自己的价值和意义.教师要根据学习任务和学生的特点选择一定的组织方式.通常情况下,根据学生自愿或教师组合的方式形成小组,安排组长负责协调小组的活动,报告小组的学习进展情况.
5、交互过程及其监控调节.教师要根据教学内容与学生展开交互活动,同时鼓励学生之间的交流和协作活动,并对学习过程进行监控调节.教师要根据实际情况提出问题和作业,提供有关例案,激发学生的信息搜索、分析和综合等思维活动.另外,教师要设计具体的协作任务,引发学生解决合作性问题.同时,在整个交互过程中,教师需要不断根据学生交流、提交的内容评价各小组的进展情况及成员的表现,将过程评价与最终的学业成绩联系起来.而且,教师应当鼓励学习小组及个人不断进行自我评价和相互评价,这种评价可以维持交互活动持续、顺利地进行.
四、开展网络教学需要注意的问题
1、在网络教学中,要能够激发学生学习的兴趣.网络教学中,只有激发学生学习的,才能调动学生学习的积极性.课前精心准备好上课的主题是非常重要的.如WORD课程的学习,如果只是机械式教学,先输入文字,后进行文字格式的排版等,学生学习时就较枯燥和被动,课堂的气氛很沉闷.如果教师课前事先设计好电子海报、动态的文字效果、精心装扮的版式,让学生欣赏时“垂涎”一番,然后提出问题,带着问题导入,将学生引入一定的问题情境中,那么他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的.当学生真正进入角色后,通过具体的练习,讲解操作的方法和要点,然后再适时地布置操作任务,通过网络评阅学生的作业,点评一些好的作品.这样,师生能和谐地融为一体,进而循序渐进地完成学习任务.
2、在网络教学中,要注重学生的个体差异,因材施教.在计算机基础课程中,学生水平参差不齐,有的学生在初中阶段已学习过,有一定的基础,有的学生却从未接触过电脑.如果上课时教师只是一味地讲解、示范,有基础的学生自然会感到乏味,总会不由自主地做与课堂无关的事情,影响课堂纪律.如果改变网络教学的方式,采用分组学习,挑选基础较好的学生当组长,每节课先检查组长的练习情况,并有针对性地布置一些稍难的练习让组长做,重点培养他们,并让他们负责辅导本组的学生.通过这种方法调动基础好的学生的积极性,也让其他学生感到踏实,没有压力,愿意去学,在班里形成互帮互助的好学风,为今后的学习打下良好的基础.
3、在网络教学中,要注重培养学生的自主学习能力.网络教学突破了传统的教育模式,教师边讲解边示范,学生可以直观地看到每一步操作,然后进行模仿式学习,许多学生在一定程度上养成了学习依赖性,依葫芦画瓢,不愿思考,不愿变通,被动地接受知识,失去了自己对所学知识的理性识别与判断,失去了主动追求知识的乐趣.因此,在网络教学中,教师应引导学生自主探究学习,让学生在操作失误中提高自己的操作技能,培养学生独立思考问题的能力.
4、在网络教学中,要注重理论与实践相结合,循序渐进地学习.职业学校的课程是多样化而又专业化的.例如,电子课程的学习中,必须先打好电工和电子线路的基础知识,能够自己动手做电子实验,并能借助于计算机网络进行电子线路的设计、电子模拟实验等.这样不但可以巩固已有的知识,也可以使学生从感性认识上升到理性认识,如此循序渐进,将理论知识转化为实际技能,学生一定能学到应有的操作技能.
5、在网络教学中,要注重培养学生的实践能力和创新能力.职业教育的精髓就是使学生们获得一技之长,学生必须具备较强的动手操作能力,才能满足社会的需要.对于计算机课程,如果学生不懂得如何去学,如何去运用所学的知识,就没有创新能力,就会被瞬息万变的社会淘汰.在教学时,教师应提倡学生多动手、勤动脑,不要完全按照老师教的方法、步骤,要大胆、创新.如网页制作课程的学习,教师可以只是引导、启发、指导学生如何去完成一个网站的设计,并不示范怎样制作一个完整的网站,提供部分素材让学生自由发挥,给学生最大的“空间”,让学生上网查找信息,积极思考,大胆创作.对学生的作品,教师要给予充分的肯定,不强求太高的标准,以激发学生的学习积极性和创造性.