幼儿体育教学的变革

在传统的幼儿园体育课程中,教师只关注幼儿接受体育知识和训练动作技能的程度,而过程、方法、情感、态度和价值观受到忽视,这种教学方式从根本上失去了对幼儿的生命存在及其发展的整体关怀.因此,幼儿体育教学的改革和创新要关注幼儿参与体育活动的过程性,关注幼儿在体育活动中的情感和兴趣,培养幼儿对体育活动的兴趣,增强幼儿动作技能的协调性和灵活性.

一、幼儿园体育课程资源的变革

幼儿园体育课程资源应当来源于幼儿的日常生活,由于园所的地域和经济条件的差异,各园所在活动场地、游戏器材等条件上存在区别,幼儿的能力发展水平和知识面也存在一定的差异.因此,在体育课程资源开发方面,幼儿教师应当从以下几个方面入手：首先,应当认真研究符合本园幼儿兴趣的体育活动方式、手段和器材；其次,确定符合本园幼儿体能发展的现有基础以及相应器材和要求；最后,积极开发和利用园内外体育资源,如发挥幼儿园各类物品的多种功能,制作简易器材,运用新兴项目,开发传统体育资源等.

二、幼儿园体育课程教学模式的变革

在改革幼儿体育课程的过程中,教师首先应该打破传统的课堂教学模式,以幼儿的兴趣为出发点,转变师生角色,积极进行师生互动,达到共同发展的目的.体育游戏的过程不仅是学习知识、练习技能的过程,而且也是发现问题、分析问题、解决问题的过程,还是形成个性与创新的过程.

三、幼儿园体育课程教学方法的变革

培养幼儿的创造性思维和创造力是体育活动追求的目标,体育活动也在不断地探索和组织新的教学方法.所谓创新教育,就是根据有关创造性发展的原理,运用科学性、艺术性的教学方法,培养幼儿的创造意识、创造能力和健康个性的一种新型教学方法.本文根据创新教育的主要特征,阐述了幼儿体育创新能力构成与培养的途径.

1．注重智力的开发

在教学中,教师除了要注意启发幼儿的思维,开发幼儿的智力,还应该重视开发幼儿的非智力因素.实际上,幼儿除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素学习知识外,还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响.因此在创新教育中,教师要重视调动幼儿的主动性和创造性,开发幼儿的智力,促使幼儿由“要我学”转变为“我要学”,迸发出极大的学习热情,处于主动学习的最佳状态.

2．注重多样化的教学

（1）教学模式的多样化

创新教学模式多样,有的取向于各种模式的综合运用,有的取向于师生关系,有的取向于幼儿与幼儿之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与幼儿心理发展.

（2）教学形式的多样化

教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学为主.教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染幼儿,激发幼儿的情感.

（3）教学内容的多样化

具体的教学内容将根据社会体育的发展、幼儿个体的需要及幼儿园的教学条件,进行较大幅度的调整.内容的深度强调可接受性,突出健身性和娱乐性,以利于吸引幼儿主动地参加体育锻炼.

3．注重创新教育

要培养幼儿的创新思维,激发幼儿学习的主动性,教师就要使用灵活的教学方式.如果教学总是从确定的前提出发,经过确定的过程,得出确定的结论,就会造成幼儿思维的直线性,不利于培养幼儿思维的独立性和创造性.

培养幼儿的创新思维能力、创新思维习惯和基本的独立操作能力与实践能力,是创新教育最根本的目标和任务.因此,教师要发展自己、充实自己、拓展自己、延伸自己、超越自己,要有饱满的工作热情和坚韧不拔、百折不挠的毅力.提高教师自身的素质是培养幼儿创造力的基础,也是完成跨世纪宏伟大业的保证.

（作者单位：南昌市公共交通总公司保育院）