商务英语人才培养模式

（广东外语外贸大学国际商务英语学院广东广州510420）

摘 要：商务英语专业的诞生弥补了商务英语人才培养的空白.可是,商务英语的人才培养体系还相对欠缺.教学目标过于抽象和空泛,学生很难抓住本质内容,以至于教学目标很难落到实处.培养目标与学生的就业需求脱节.本文通过总结多年的学生工作经验,广泛调研掌握学生和商务英语专业毕业生的意见,总结出改进对商务英语专业学生培养的三个模式,力图完善对高校商务英语专业学生的培养.

关 键 词：商务英语；高校；人才培养

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）06-0000-01

当今社会,人才竞争日益激烈.有言道,高校的人才培养模式已经远远赶不上社会对高素质人才的需求.在此背景下,商务英语专业的诞生弥补了商务英语人才培养的空白.可是,与相对成熟的英语专业相比,商务英语的人才培养体系还相对欠缺.究竟,商务英语的人才培养目标是什么?什么模式将适合学生的全面发展?这将是本文探讨的重点.

笔者从事高校学生工作多年,根据笔者的经验,学生对于我们经常提出的“目标”往往是无所适所,毕竟,目标太过抽象和空泛,学生很难抓住本质内容,以至于目标很难落到实处.与此同时,高校学生在学习的过程中往往反映出“个体目标缺失”的问题,这种现象在大一、大二的学生群体中更为明显,具体表现为没有明确的学习目标,学习失去动力,在学校碌碌无为,严重者还会颓废消极,甚至无法完成学业.问题形成的原因正是高校提出的培养目标和学生的需求产生脱节,从而造成了比较尴尬的局面.为了解决这个问题,笔者从实际出发,通过广泛调研掌握学生和商务英语专业毕业生的意见,总结出以下几点建议：

一、完善入学阶段的专业教育,帮助学生建立对专业的初步认识

在大一阶段必须让学生对商务英语专业进行一个全面的了解,让学生充分了解这个学科的过去和发展前景,大致掌握这个学科体系.我们应该让学生在入学阶段了解每门专业课程开设的意义所在,让学生及早发现感兴趣的课程,有意识地规划自己四年的大学课程,而不是盲目地进行选课.

此外,根据商务英语专业的教学计划,低年级学生的英语基础课程较多,专业课程较少.这是因为商务英语专业的专业教材多用英语编写,需要学生具有比较扎实的英语功底,所以商务英语的专业课多在高年级开设.可是,因为低年级学生的课余时间较多,如果不懂得充分利用,学生极易养成惰性.惰性一旦养成,往后就很难克服.

二、进一步加强对专业的了解,并对目标进行调整

商务英语,顾名思义,是商务方面的英语,属于专业英语范畴.因此,对于商务英语专业的学生来说,英语学习是重中之重.可是,根据笔者多年的观察,高校开设的英语基础课程是远远不能满足于学生的需求的.对于学生来说,上课接受老师的教育,属于被动接受知识,只有极少数的学生能在老师的启发下自主学习.这种教育的结果是：优秀的学生会更优秀,但是基础差的学生却很难提高,甚至是不知道该怎么提高或者是如何提高自己的英语水平.

每年,商务英语专业大学二年级的学生都要参加全国英语专业四级考试.但是,我们也可以考虑在参加全国英语专业四级考试之后给商务英语专业的学生设计一个英语运用能力的测试.测试的内容应该涵盖社会上的主要行业,测试方式包括模拟面试、商务谈判、商务文书写作等等.学生可以根据自己的兴趣选择某一个行业进行测试.通过测试让其了解该行业的英语需求,知道自己的差距,从而激发他们的学习动力――尤其是有针对性的学习.

除了着重提高英语水平,商务英语专业的学生也要在大学二年级阶段初步确立未来的就业行业方向,并针对行业进行专业课程的调整,甚至可以选择辅修或者选读“4+0”1.这也要求学校与社会各行业保持紧密的联系,充分掌握行业的发展动态,给学生提供有价值的行业分析报告和最新的就业行情,供学生借鉴.

三、专业与社会实践相结合,提早感受工作环境

商务英语归根到底是为迎合社会需要而设置的一个学科,因而它的应用性导向明显.学生需要在“用”的过程中,发挥商务英语的作用；也只有在实际应用的过程中,学生才能够体会到所掌握的商务英语知识的功用,看到自身的不足,找到提高的空间.更重要的是,通过实践,学生有目的性地接触和走进其感兴趣的行业,主动了解该行业,提早知道其对商务英语的专业要求,感受该行业的工作环境,有助于让学生进一步地调整自己的定位和目标.因此,与本专业相结合的社会实践是重要的.

学校为学生的社会实践提供了机会.譬如每年组织学生参加广交会.这对学生来说是重要的实习机会.广交会有来自世界各地的各行各业的商家参与其中,学生能够针对自己的职业定位和期望选择相关的商家进行怎么写作和翻译工作.而实践的过程,恰好就是提供了一个让学生直面地了解社会、了解需求的机会,让他们直观地了解到自己的专业技能是否已经符合社会需要.这非常有利于学生下一步的自我调整,包括在专业基础上进一步的夯实发展,以及为迎合社会需求、行业需求而进行求职意向的调整.

可见,在学期间的社会实践对学生专业上的提高和求职意向上的指导,都是具有非常重要的意义的,也具有可行性和迫切性.当然,学校还应该进一步、尽可能地提供更多的社会实践机会,进一步拓宽安排实践的渠道,考虑建立更多的实习基地,提供更多的社会实践的机会.

另一方面,学校也应当引导学生,发挥自主性,寻找更多的社会实践机会.首先应当向学生阐明社会实践对日后就业的重要指导作用,让学生明白实践的重要性,重视与专业技能结合的社会实践.学校此时更应当发挥引导的作用,激发学生的主动性,让他们主动、积极地了解行业和需求的状况.

结语

高校的人才培养要符合社会对人才的需求,为社会各行各业输送高素质的年青才干.在高校开办商务英语专业,填补了社会上对此专业英语的需求,是一件好事.但是,目前而言,高校里的商务英语教学体制仍存在有待改善和提高的地方.其中,教学目标与学生的就业需求的脱节是其中一个薄弱的环节.本文根据笔者多年的学生工作经验,结合对商务英语专业在读生和毕业生的大量调查了解,总结出了以上三点建议,尝试对高校商务英语人才的培养提供一种探索性的改善模式.最终的目的一方面是为了让高校培养出来的专业英语人才能够符合社会需求,另一方面也让学生学有所长、学有所用,有针对性地学习、有目的性的积累,自如、自信地投入到日后的工作当中.

［2］王兴孙.对国际商务英语学科发展的探讨［J］.国际商务研究,1997(1):24-28.

［3］姜义丹,邵锡杰.浅析商务英语专业考研与就业前景［J］.才智,2010(13):88.

［4］章金淳.广东商务英语专业学生就业需求调查研究［J］.安徽文学,2009(9):309.

注解

①一种学位授予模式,学生通过4年本科学习,毕业时同时获得两个学士学位.