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摘 要:人才的培养,离不开教师;而师德师风则是教师综合素质的集中体现.高校教师承载为社会输送人才的重任,师德师风建设显得尤为重要.本文针对目前高校师德师风存在的问题及原因进行了探讨,并提出相应对策.

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21世纪是竞争的世纪,人才是最宝贵的资源,要培养德智体美全面人才,需要不折不扣、扎扎实实抓好教育.要抓好教育根本首要的是抓好教师的建设,其中,最重要的是抓好师德师风的建设问题.

所谓“师德”,是教师的立身之本.是指从事教育的工作者特别是教师在教育活动中须遵守的道德规范和行为准则;所谓“师风”,是指教师必须塑造的良好风尚和情操品质.要锻造一支素质过硬、教学严谨的教师队伍,需要大力加强师德师风建设,以求真正无愧于人类灵魂工程师的美名.


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善之本在教,教之本在师.但近年来,我国教师群体出现了一些不良现象,影响极坏,这表明人们对教师本就有着比一般人更高的要求和期待,也凸显了我国师德师风建设存在着问题.笔者从事高等教育数年,就高校教师存在的问题作了一些研究,本文旨在就高校教师师德师风建设进行探讨.

一、当前高校教师师德师风存在问题及原因

总体上来说,高校教师中多数人尽职尽责,热爱教育事业,但同时也应看到,当前部分教师在思想道德及行为上出现了某些偏差,主要表现为:

1.政治观念淡薄,忽视理论学习.

有些教师错误认为学习政治理论与业务关系不大,往往对于政治理论学习不屑一顾,忽视了自身的政治性建设.有些教师以偏概全,不能正确分析国情实际,不能正确辨识主流旁支,不能正确理解发展与矛盾的关系,将对社会的不满带进教室,对学生发表偏激的观点及散播不负责任的言论,产生负面影响.更甚者,有些教师行为不端,违法乱纪,破坏社会主义和谐社会的大好局面.

2、不思进取,得过且过.

一般来说,高校教师拥有大量闲暇时间,应充分利用课余提高自身的业务水平和教学能力.但在实际中,某些教师课上不认真教学,课下不钻研教材,做一天和尚撞一天钟,得过且过,对教学过程敷衍了事.更有少部分教师教案从来不更新,内容从来不添换,只求了草完成任务,从不顾及学生需求和社会需要,教学内容、教学方法严重滞后.

3、重科研,轻教学,功利思想浓厚,学术目的不纯.

我国现行教师评级机制中,论文数量、课题成果等科研项目占了极大比重,而职称评定直接关系到教师的工资福利,以致部分教师把大量的时间和精力用于发表论文,申请课题,忽略了日常教学工作.还有某些不负责任的教师轻视自己的本职工作,一心追求经济利益,对于自己的第二职业投以更多关注,甚至利用学校资源为自己谋取私利.更有教师科研过程中弄虚作假,剽窃他人成果则有之,****者有之.

教师应言传身教,做学生榜样.然而上述问题的出现,使社会对教师行业诸多微词,这既有环境的影响,也有管理的因素,同时教师本身也存在原因.主要包括:

商品经济的负面影响.

实行市场经济、改革开放以来,社会发生了巨大变化,一方面经济建设如火如荼,国家实力不断增强,人民生活有效改善.另一方面,贫富差距日益拉大,生活成本不断提高.在这种情况下,部分教师心理产生变化,不再甘于清贫,难以忍受寂寞.特别是伴随开放,拜金主义、享乐主义、功利主义思想传入,给传统价值观带来了冲击和挑战,高校教师的思想不可避免受到了影响.部分教师变得浮躁,导致追名逐利现象的出现.

2、部分高校重能轻德,忽视师风建设.

师德师风难以以具体指标衡量,因此有高校只注重教师业务能力的提高,而对于师德缺乏有效的评价及监督,使部分教师放松思想政治方面的自我教育.另外,教师评优评先、竞聘晋升、进修学习、职称评定往往以教学质量和科研成果为主要依据,忽视师德在考核中的比重和作用,这也是部分高校漠视师德师风教育的重要原因.

3、教师本身的因素.

部分教师缺乏职业荣誉感,缺乏对教师职业的热爱之情,有些人只把它看作是谋生的工具、事业的跳板.一个教师如果对本职业,对教育失去了爱,也就失去了源动力,那么职业理想、职业责任、职业技能、职业作风当然就无从谈起.

二、加强师德师风建设的对策

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本.”振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.因此,如何加强高校的师德师风建设,关系到祖国的前途,社会的未来,是急需探讨的关键课题.笔者认为可以从以下两个方面着手:

1、应教育教师自身加强道德修养建设.

教师应是社会的表率,时代的先锋,正所谓“德高为师,身正为范”,若不能修德正己,焉能教人育人?所以,社会各部门应帮助即将走向高校教师岗位的同志树立起荣誉感和自豪感,正确认识职业的社会价值.其次,应建立机制不断加强政治理论学习.作为高校教师,是社会未来建设力量的领路人,更应坚持用马列主义、******思想、******理论、“三个代表”重要思想及科学发展观武装头脑,牢固树立科学的世界观、人生观、价值观,以求对学生做出正确的引导.再次,高校还要设立检查制度,迫使教师不断提高水平.组织教师不断对教材教参、教学方式、教学手段、教育观念进行深入探考,树立终身学习观念,不断优化自身知识结构,时刻保证走在理论前沿和站在信息尖端.

2、建立必要的师德教育机制.

第一,建立健全师德模范教育机制.榜样具有巨大的感召力和影响力,高校应通过树立身边的师德典范,积极开展争创师德标兵、争当先进教师等活动,大力宣传,使广大教师有高尚的师德师风追求,形成见贤思齐的崇德氛围.


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第二,建立健全师德评价考核机制.目前对于师德考核,主要只有年度考核,而考核往往是以教学质量和科研成果为主要依据,考核结果或是行政部门决定或是轮流坐庄,显然&#

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23384;在不科学和不合理之处.因此,要加强师德师风建设,有必要对现行师德评价考核机制进行改革.一要转变观念.将短期与长期考核相结合,建立健全师德档案,使师德考核变成一种动态机制.二要转变评价主体.可以从学生、领导、同事、教师各方面结合师德进行考核.三是理清评价指标,将量化指标与软性指标相结合,形成科学的评价体系,确立高校教师招聘和辞退、晋升等道德标准,对于违反职业道德的教师,要坚决从教师队伍中清除出去.

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爱因斯坦指出:使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才.加里宁也说过:教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都是这样或那样地影响响着全体学生.为人师表说来容易,但却提出了比常人高得多的要求,因此,如何抓好高校教师师德师风的建设,不仅仅是高校的任务,更需要全社会的共同关注.

参考文献:

辽大自考汉语言文学

汉语言文学本科毕业

汉语言文学专业特长

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