本站原创生活是丰富多彩的,同样每个人对生活的认识和理解也会因人因地而有差异.在作文教学中,一百个学生,为什么就不能给他们一百个生活呢本应该丰富多彩,充满朝气的作文变成僵硬的、呆板的、充满空话、套话的应试之作.作文活动本身是生活内容的一部分,作文之内容.即生活之内容,作文教学可以成为生活教育的一个组成部分,作文即做人.《语文课程标准》指出：小学生作文是“把自己的见闻、感受和想象写出来.”本人觉得,小学阶段的作文教学应该重在开拓学生的写作思路,让学生说真话,写真事,表达真情实感,使他们乐于表达,自由表述.
语文教学重在作文教学,可以说学生作文水平的高低直接决定了学生语文的成绩.近年来,本人在批改作文中发现存在不少问题：一是语言单调乏味.由于学生课内文章没有学好,积累不够丰富,内功不足,造成作文遣词造句不当,单调、乏味、干瘪.作文不与生活息息相关,不能很好地展示自己,不能很好地叙事.二是思路格调不高.许多学生作文中表现出来的思想或萎靡柔弱,或玩世不恭,或欺瞒,或自伤悲吟,个人主义色彩特别浓厚.三是随意性强,材料不丰富,不新颖.一些学生作文所用的材料限于几个人人皆知的,用惯用滥了的事例,加上遣词造句能力不高,没有好词、好句、好段,因而文章体现不出鲜活的色彩和真挚的感情.一些文章涉及的材料很不符合小学生的年龄和自身地位.
一、让学生学会观察生活,体验生活
要使学生笔下有东西可写,就要创造条件,让他们到广阔的生活中去积累素材.作文离不开生活,作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴小事.一个人本领再高,如果离开了丰富多彩的现实生活,也难以写出好文章.写出来的作品能够让读者如身临其境,如闻其声.部分学生作文没有好的素材,总觉得自己没有做过感人的事,要想解决这一根本问题,要引导学生从观察、体验日常生活着手.如春天来了,万物复苏,百花竟放,可以丰富学生的课外生活,让学生对家庭生活、校园生活、社会生活不再熟视无睹,他们会感悟人间风情,从而激发他们的写作,源头上杜绝习作中空检测的现状.作文教学时要抓住眼前的真人、真事、真物、真景,引导学生体会身临其境的感觉,尝试作文的乐趣.如写记叙文时把事情的经过写清楚,观察周围的人――老师、同学、亲人抓住外貌和语言特点.注意他们的一言一行,一举一动.只要你细致观察,认真琢磨,深刻了解,带着目的进行观察,为作文积累大量的素材,做个有心人,这样一来写作文时就有话可说了.
二、让学生盛受生活
文章成功的关键在于贴近自我的心灵,很多学生的作文仅仅是反映平淡的日常生活,象流水帐一样平常,压根就没有惊喜,没有新颖之处.体现不了作文的鲜活性,自然显得无味.感悟越深刻,情感越丰富,作文的生命力就越强.小学生生活空间有限,知识有限,教师可以利用网上的资源,开拓学生的视野,让学生不仅眼睛看.耳朵听,还能亲自用心去感受生活.当你受到挫折,不要自抱自弃,细细品味你会明白很多.看到别人吵架,不要当作一场闹剧,你仔细聆听一下他们的“言论”,站在个人的立场,都是合情合理的,你会深入地了解他们每个人.我发现不少孩子由于家庭条件优裕,写了不少的小学生作文,不论你布置什么作文,他总是能对号入座,从而造成他们对生活的懒散,不求上进.为了让孩子们感受到改革时代对人们提出的要求,发现自己的不足之处,盟发他们改正缺点,积极进取的,精心设计美丽的“谎言”,编织一些富有感召力的语言,把他们引入一个富于时代的潮流中.
三、发挥优点、创造新生活
文章源于真实的生活,但又不是生活的简单写照,允许学生有自己的观点,允许他们有独特的思维方式,他们也曾写出过自己内心的真实情感,但由于没有发挥好,想象不够丰富多彩,没有得力的词语,不够形象化,只是平平淡淡,一次次作文都是在扫中结束,从而使学生不敢有自己的思考,不敢有自己的想法.童真的世界烂漫就一点点消失.因此,在作文批改时要大力表扬学生的优点,哪怕一点点,这样才能使他们看到希望,看到笑容.小孩子的虚荣心较强,受不了风吹雨打,所以在作文讲评中应该多肯定成绩,尊重他们的选择和独特的审美观点,解放他们的手脚,让他们写真话,写自己的话,按自己的意愿写,创造一个充满神奇和幻想的世界.在作文教学中积极引导学生观察生活,体验生活,感悟生活,努力激发学生真实地展示心灵流程的心得,在真实拥抱生活的基础上.抒发心灵深处的真实情怀,形成热爱生活,热爱自然,创造生活的未来,真实体现自己个性特点的语文观点.