信息技术进行英语教学

更新时间:2024-01-23 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5026 浏览:18552

多媒体网络资源与英语教学

安徽省合肥市包河区61中学卢晓慧

【摘 要】现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制,使得课程资源的广泛交流与共享成为可能.为此,教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作怎么写作,同时也要积极参与网络资源的建设,运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果,使之成为网络资源的一部分,与广大同行交流和分享,另一方面,还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源,从而丰富自己的学习生活经验【关 键 词】

【】 在英语课堂教学中有如下作用:1运用现代信息技术与英语教学相结合可以大大提高学生的学习兴趣,提高教学效率,增强教学效果,减轻教师劳动强度,增加教学的拓展性,科学性和严谨性.2通过运用多媒体,改进英语教学方式,教学过程和教学组织形式,可以提高教学质量,探索和形成新的更有效的教学方法和教学模式.3多媒体教学不仅强调让学生掌握知识结论,而且要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维,引导学生去探索,发现,归纳,总结出结论.即主动参与学习的全过程,启发学生的智力,发展其能力,切实提高学生的思维能力,想象力,审美情趣,艺术感受,协作和创新精神等综合素质.4多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境,丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷,声像同步,能动能静的教学情景,能使学生眼,耳,口,手,脑等多种感官同时接受刺激,思维集中.5在英语语篇课堂教学中有力的促进学生听,说,读写等综合能力的运用和提高,从而全面提高学生各方面的素质. 英语教材的特点 英语教材适应开放教育英语教学改革和发展的需要,从全新的视角体现了目前国内外在这一层面上英语教学研究的成果,其教学内容设计模块化,层次化,以多媒体为学生提供适宜的学习环境,体现学生为主体教学原则,培养个性化和互动开放式自主学习模式,注重英语基础教学及听,说,读,写等综合技能训练. 从英语教材的文体特点来看.教材采用口语体和非正式体.口语体是人们平时谈话,采访时所运用的语言,是说的语言和听的语言.根据使用场合来说,非正式体通常用于宽松,随便的场合,如:熟人闲聊,个人书信等.使用英国英语,不仅在词汇方面本教材使用英国英语,在语音方面英语教材也倾向于使用英国英语.美国教育家威廉斯的教学模式把教学内容,教师行为和学生行为作为一种有机的联合体系,他们的关系是互动和连动的,课堂教学过程就是三因素的和谐共振与有机连动.他们互相影响,互相牵制,又互为增长发展的条件.我们必须依靠现代教育技术,创造真实的英语交际环境,为他们尝试用英语进行交际提供便利,以提高英语交际能力.现代教育技术辅助成人英语课程的教学实践 现代化教学手段具有教学设备的电子化,传递教学信息的现代化,教学时空的广泛适应性等特点.其使用是教育现代化的一个重要标志.对成人教育而言,它可以花费较少的人力物力,使大量的学习者受益,它可以降低教育,教学成本,减少教学难度,提高教学效率的质量,推进成人教育教学的改革. 作为教学手段之一,现代教育技术对成人英语教学的影响从上述可窥一斑.当前,在以多媒体和网络技术为主要标志的现代教育技术的推动下,国内外外语教学研究的重点已经从如何"教"转移到如何"学"上来,而成人学生的特点决定了传统的以"教"为中心的教学模式已经行不通.因此,我们应该充分利用现代教育技术,组织起以"学"为中心的教学活动,同时保持教学诸要素之间的和谐关系,努力消除现代教育技术给成人教育教学带来的负面影响. 利用校园网,将传统的单一型的教学模式改为校园网基础上的多媒体视听说一体的教学模式.教学过程中使用大量的动画,视频,音频文件能够更好地提高学生的兴趣.网络技术下的开放英语教学以教师为主导,体现了教学设计的科学性,引导学生自主学习.并且可以随时掌握学生的学习情况,了解教学效果,最大限度地让学生发挥自主性,更好地进行能力锻炼.借助校园宽带网实时地传递多媒体信息,如数据,声音,图像,视频等,主要采用TCP/IP网络协议与Inter联网,而基于校园宽带网的多媒体网络把计算机技术,信息技术,多媒体技术,网络技术和现代教学方法融为一体,是开放式的教学硬件平台,具有集成化,数字化,网络化,在线教学等特点.课堂上师生间的互动和交流毕竟很少.因此,保持课外联系是非常有必要的,而且这种联系应该贯彻学生的整个学习过程,以便提供远程帮助. 校园网教学平台拥有丰富的教学资源,学生和教师可以进行交互式学习,增大了课堂的信息输入量,拓展了学生的思维空间,扩大了学生的知识面.学生还可以进行自主学习,不必拘泥于课堂45分钟教学.这样为学生进行自习创造了一个相对自由的学习空间,充分地调动了学生的学习热情和学习潜能.学生在教师的指导下,获取信息,扩大知识面,从而提高英语语言的综合适用能力. 最后,通过形成性考核与课程终结考试相结合,学生通过参加小组活动,参加网上答疑,平时作业等形成性考核成绩获得最终考核成绩.

培养学生自学能力,体现自主性 建构主义理论认为,学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递,而是学习者建构自己的知识结构的过程,在这一过程中,学习者不是信息的被动接受者,而是在主动改造和重组原有经验的基础上建构新信息的意义,这种建构不可能由他人代替,而必须由学习者本人来完成,学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力.传统的英语教学"以教师为中心",教师作为知识的传授者主导着语言教学的始终.这种模式强调单向的知识灌输,而忽视学习者的主体地位和主动参与.这种教学模式背离了教育"以人为本"的理念和语言学习的基本规律,压抑了学习者个性的发展和自主学习的能动性. 基于计算机网络的多媒体教学可以在强大的技术支持下把学习环境,学习内容及活动设计得更加人性和科学,可以使学习者在明确学习目标和课程要求的前提下,以"人机对话"的方式进行自主的探究式学习,这就使在传统课堂中只是知识的被动接受者的学生变成了学习的中心和主导者,他们可以利用网络上海量的信息资源和多媒体教学平台提供的语言材料对教材的内容加以扩充,强化,解析,释义和操练,从而更好地掌握,操练和应用所学的知识在远程教育模式下,教与学的关系,学生与教师的角色都发生了转变.因此,我们整个英语教学活动都要突出以学生为中心的思想,倡导培养学生的自学能力. 所谓自学能力,它应包括以下几方面:自觉的学习愿望和强烈的求知欲,有一定的自学方法,初步形成习惯,使自学成为学生学习的需要,一定的阅读技能,如捕捉语言重点的能力,找到要了解有关问题的资料和工具书.而提倡自学能力的培养,则是重视学生主体地位的集中体现. 在英语远程教育中,是否重视学生的主体地位,具体表现在:是否考虑到学生对英语教学的选择性,能否最大限度地满足学生自学的要求,学生是否乐于自学,是否善于自学,是评价英语教学效果的一个重要尺度,注重自学能力的培养,应看作是人类教育思想发展史上的一个优良传统,是提高英语教学质量的根本途径,充分发挥学习小组的作用,培养融洽的同学关系,营造宽松的学习气氛.

然而,多媒体教学在实际操作中还存在如下几个误区: 其一,多媒体课往往容易上成欣赏课.教者在很大程度上是靠不断变换的画面,各种各样的声响效果来吸引学生.这样,在制作教学课件的过程中,很多教师考虑得较多的是如何使自己的设计显得精美,如何声,形,色俱佳,如何才能达到好的视听效果,而对于教材的重点难点不去深究,也无暇深究.学生上课就象走马观花,看似课堂容量很大,似乎获得不少,实则所学有限. 其二,教师与学生缺乏情感上的交流.有的CAI不仅是将课文内容搬进了电脑,还附上讲解,说明和演示,在整个课堂教学中,学生的注意力全集中在银幕上,机械地观赏显示出来的画面和文字,聆听音箱里传出来的声音,而老师只是一个电脑操作员,简单地按按Enter键.课堂以教师的操作为中心,没有师生情感上的交流,课堂上老师与学生心灵之间缺乏交融.自制的CAI课件因容量大,备课设计不全面等原因而只能按编制好的流程一环扣一环进行下去,却顾及不到学生瞬间创造性思维火花的闪现,挫伤了学生的创新精神.使灵活多变的课堂教学方法大打折扣. 在多媒体教学中如何避免如上弊端 第一:应从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性,恰当性,综合性,辅助性和启发性等原则,发挥多媒体辅助教学的优越性,实现多媒体技术与英语教学的整合.第二:要在"辅助"二字下工夫,而不是用它来代替教师充当课堂的主导.课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定,要注意抓主流,弃旁支,简单明了,不能为吸引学生注意力,而讲究多多益善,或制作得华丽虚空


第三:重视网络技术对英语教学的促进作用——解放思想,掌握技能 网络教育不仅对于学生来讲是"学习的革命",对于人们的思想观念来说,同样也是一场"革命".作为教育工作者,无论是学校领导还是教师,都应主动认识,积极学习,熟练掌握网络和网络技术,在教育教学活动中灵活运用,并结合教学实际进行网络课程和教学软件的开发. .把握网络技术的适应性,切合教学实际及学生学习心理,灵活运用网络 认知心理学认为:学习的发生是学习者积极主动建构主观图式的过程,他们才是学习的主体,一切以促进学习者有效的学习为目标.所有的学习活动和资源都要与教学密切相关,以激发学生主动地参与学习,没有必要过于追求高品质的学习材料而降低网络传输速度,而应以适合教学和学习为前提. .关注网络的安全性,采取有效的防护措施,确保学生身心健康发展 由于网络世界的交互性有别于现实生活,呈现出网络文化内容的庞杂性和价值观的多元化.在这种情况下,中小学生上网势必会受到一些负面影响.教师要积极引导学生,提高他们的识别能力,并建立防火墙,保护青少年成长. 明确网络的辅助性,以人为本,不容忽视教学过程中信息主体的能动作用 网络对教育起了很大辅助作用,但它仅能作为一种教具和方法,它不可能代替教师的角色,教师的角色是从"前台"走到了"后台".教师的作用不可能消失网络对教育起了很大辅助作用,但它仅能作为一种教具和方法,它不可能代替教师的角色,教师的角色是从"前台"走到了"后台".教师的作用不可能消失. 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用.因此,英语教师在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是各种形式的网络资源.教师在教学中积极使用网络资源能激发学生学习兴趣,开阔学生视野,拓展学生思维方式,提升学生的英语文化素养实践证明,网络环境下的英语教学,有利于激发学生的创新思维,有利于培养学生的创新精神和创新能力.网络环境下英语教学的前景是广阔的,这就对英语教师提出了新的要求——更新观念,更新知识,终身学习.总之,在英语教学过程中运用现代教育技术,能够充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为学习的主人.教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者,而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者

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1.何克抗多媒体教育应用的重大意义及发展趋势

2.国家教育部《小学英语课程标准》,2003年出版

3.李克东《信息技术与学科教学整合》华东师范大学教育技术研究所,2003年出版

4.[苏]苏霍姆林斯基,林殿坤编译《给教师的建议》教育科学出版社,1984年6月

5.许智坚《多媒体外语教学理论与方法》厦门大学出版社2016年9月

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