本站原创关于计算机辅助教学在数学教学的几点思考
【摘 要】随着计算机技术的快速发展,以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术在教育领域中得到了广泛的重视和应用.信息技术与课程整合已经成为了当前教育研究中的一个热点问题.如何正确认识和理解计算机技术的辅助作用,如何在课堂教学中优用,巧用计算机技术应是热点中的热点.但是,在校内校外所听的各学科多媒体公开课来看,这一新型教学手段的效果不容乐观.究其原因,笔者以为其一是教师对计算机技术的地位及其作用认识不够,其二是教师在如何应用CAI上很迷茫,盲目.现笔者对目前的高中数学计算机技术辅助数学教学的现状谈谈自已的一些看法.
【关 键 词】计算机辅助教学课堂教学问题与建议
【正文】
计算机辅助教学(Computer-AssistedInstruction,简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能.随着现代化教学手段的发展和普及,CAI已成为当前课堂教学的热点,在高中数学课堂中也得到广泛的运用.毋庸置疑,利用CAI,极大地促进了数学学科教学水平的发展,提高了教学效果,在培养学生探索与创新精神,树立辨证观点,发挥学生的非智力因素,展示知识的产生过程都有很大的优越性.但是,CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂,必将与原有的教学结构,内容和方法等诸因素产生不同的矛盾,同时过分地依赖计算机教学,对教学也会产生诸多的负面影响.因此,如何正确认识和理解CAI的辅助作用,如何在课堂教学中优用,巧用CAI应是热点中的热点.但是,在校内校外所听的各学科多媒体公开课来看,这一新型教学手段的效果不容乐观.究其原因,笔者以为其一是教师对CAI的地位及其作用认识不够,其二是教师在如何应用CAI上很迷茫,盲目.现笔者对目前的高中数学CAI现状谈谈自已的一些看法.笔者观摩了不少运用多媒体辅助教学数学的公开课,发现在教学过程中也存在一些问题.
一,目前高中数学CAI存在的主要问题
1.一些学校,教师过高估计了CAI的作用,急于求成
一堂成功的公开课,在某各程度上能推出教师.因此,对执教者来说分量颇重,机会难得,他会从教案的设计,手段的应用等方面力求用精品.作为目前最为先进的CAI必然是首选之列,要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体,能即上,不能则更换内容,大有本末倒置之感.这一点从所听的各级公开课中可见一斑,这些课无一例外对采用CAI,并且绝大多数公开课,从引入到教学内容甚至练习,由始至终开机亮幕,完全违背了CAI的初衷.
2.先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾
计算机技术的运用,使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题,使教学的效果更显着,但多数教师在教学实践中,仍沿袭传统的授课模式,而且对媒体辅助教学认识的不足.一是片面强调"只要多媒体计算机一旦在课堂上摆出来,奇迹就会出现",并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计,甚至出现为追求大容量,使课堂教学有"人灌"变成"机灌",教师不断地点击鼠标,更换屏幕,学生只有被动的看和听.二是持消极态度,对新技术应有有应付思想,其应用停留在代替板书的功能上.这不仅削弱了教师的主体作用,同时也不利于学生某些能力的培养,这就难免失去了数学CAI的本意.
例如,在某数学多媒体辅助教学研讨会上,有一位教
师在上《空间两条直线》一节时,为了说明正方体中
与的位置关系(如右图),用3dax对正方体作了
旋转的动画,从另一侧面来判断两直线的位置关系,结果
虽然直观,一目了然,但从立体几何培养学生的空间想象
能力这一点看显然达不到预期的目的.笔者以为应让学生
充分发挥空间想象能力,教师结合异面直线的判定定理加
以适当的提示得出结论后,再作动画会更好些.
3.多媒体课件制作运用技术不足:重课件的制作水平,忽视了学生的主体作用
先进的多媒体技术的应用可以给课堂教学注入活力,这是每位教师都能体会到的.但是,数学教学学科有其自身的特点,脱离数学课堂教学的特点而滥用多媒体技术,其数学效果很可能适得其乐.目前在制作,运用技术方面主要存在以下不足: (1)重视展示形象,忽视能力培养.大部分课件均以文字,图形,音像组成,设计了"复习导入","授放内容","巩固练习","小结作业"等教学各个环节,授课教师只需按既定的步骤一步一步展示并讲解即可.这样的课件只重视展示形象,却忽视揭示知识形成和发展及分析问题,解决问题的过程,仍是重"教",而忽略了"导"和学生的"学".显然,这不利于培养学生的动手能力,实验操作能力.一个好的多媒体课件既能展示形象又可揭示过程,这样才能激发学生的求知和探究精神. (2)重视信息内容,忽视师生交流.现代信息技术的发展和应用,使得教学关系已不是传统的"教材一教师一学生"三元关系,但如果把教学活动中的"师生"关系转变成为"人机"关系,那是错误的,如果教师教学活动就是动鼠标,敲键盘,讲解演示内容,而没有时间和空间给学生去思考,反思和提问,缺乏师生的情感交流,缺乏教学的双边活动,忽略了教师的主导地位,束缚了学生的主体作用,无疑不利于就学生创造性思维的培养,也不利于教师创造性地开展教学工作. (3)重视课内演示,忽视课外实践.教师制作的课件都是课内教师专用的,供学生课外使用的少.有的课件教学目标,内容,练习题采用"一刀切"的方式,看起来似乎很"完美",其实存在着无法扩充,交互性差,共享性差及通用性差的缺点.教学课件如何才能做到课内课外对不同水平的学生都有用,这是教师制作课件时值得考虑的问题. 二.对多媒体教学课件辅助数学教学的几点建议 第一,更新教学观念,以"教学面向现代化"为指导思想,主动运用现代信息技术,充分调动学生主动参与探索的兴趣,培养学生的创新精神. 第二,使用多媒体课件辅助教学时,应该立足"以人为本"的原则,把学生放在主体位置上,改变传统教学模式以教师讲为主,学生被动接受的"应试教育",着重于学生分析问题,解决问题能力的培养让学生在新的技术帮助下,把握重点,突破难点. 第三,课件制作要结合教学内容实际,结合学科特点和学生心理发展特点,以有利于教师的教学和学生的学习为准则. 第四,遵循"教材分析一教案设计一制作包装"的步骤,其中"教材分析一教案设计"属教学设计部分,是重中之重,"课件设计一制作包装"属多媒体设计部分,制作时还要对针对不同的教学设计,教学内容的需要采用不同的软件. 第五,在设计制作时应考虑到教学课件要具有良好的可扩充性,开放性,兼容性,和共享性等特点.
总之,为落实数学新课程标准"以人为本"的核心理念,充实体现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需数学","不同的人在数学上得到不同的发展"的精神,教师要紧跟信息技术发展的步伐,努力学习和掌握多媒体课件制作的新技术,新方法.充分运用现代化教育技术的帮助下,在理解知识的同时掌握技能和发展能力,使数学教学朝着信息化,网络化,现代化的教育方向发展.
【参考文献】
1.周婷.莫把"机灌"变"人灌".《中小学教师培训》2000.8
2.丁益祥.计算机辅助教学的实践与思考.《中学数学》1999.11
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