幼儿园小班教学反思

幼儿园小班教学反思:怎样培养小班幼儿绘画兴趣

作者姓名:史晓梅教龄:三年职务:教师

地址:泗阳县玫苑小区邮编223700:13515283785

论文提要:绘画,是一种艺术表现形式,是培养幼儿身心得到全面发展和培养幼儿创造能力的重要手段.幼儿借助绘画可以舒展内心的喜好和兴趣,表达着对外部世界的认识和感受.而作为引导者的教师,应充分激发幼儿的活动兴趣,培养幼儿快乐的情感,有效促进幼儿的发展.作为非智力因素,兴趣在人的创造活动中起着重要作用,古今中外,有重大贡献的人物,无不是对自己所从事的事业有着强烈的兴趣.如晋代大书法家王羲之临池写书,直至池水尽黑,这样艰苦的劳动,如果没有强烈而持久的兴趣是做不到的.现在一些"小画家"之所以少年成名,也和他们对美术强烈的兴趣有着不可分割的联系.有了持久的兴趣,学生在学美术时才会积极主动地学,愉快地学,创造性地学.这样,既锻炼了学生的意志品质,又能促进学生美术水平的提高.以下将浅谈如何培养学生的美术兴趣.

关 键 词:幼儿绘画兴趣教学

现在的家长都有望子成龙,望女成凤的急切的急切心情.因此每位家长会给自己孩子上幼儿园时就报各种各样的兴趣班.如:绘画,舞蹈,五子棋,电子琴(钢琴).记得有位家长这样问我:史老师:我们家宝宝现在三岁半,我想给她学习绘画,可是我发现她的兴趣不高,可是她又小别的让他学又学不来啊！你说该怎么办啊！我只给了这个家长三个建议:一孩子愿意学你再让她学,我们不能让幼儿做自己不喜欢做的事.二,就算宝宝愿意去学习绘画,作为家长也不要过于急躁的让有幼儿画的如何好.三,不要过于着急的让幼儿画出一幅成品画,因为宝宝现在年纪小,手的力度还不够握铅笔,所以我每次上美术课都是发油画棒让幼儿乱涂乱画的,目的是培养幼儿初步对绘画的兴趣.我们常说:"兴趣是最好的老师."正因为幼儿感兴趣了,才能更为有效的激发他们参与活动,主动学习的.

一、儿童绘画的分期

儿童绘画大致可分为涂鸦,图式,写实3大期.

(一)四岁前称为涂鸦期.这个时期的儿童对于绘画毫无意识,他们没有预期的目的,也不追求任何形象.由于宝宝的手腕肌肉还未发育完善,手臂的控制力又差,眼,笔,手也不能很好地配合,他们的画作常常是乱涂乱画,毫无美感.但这是一个很好的积累经验的过程,通过这种涂鸦运动,宝宝的手,眼,脑的机能都得到了发展,对线条,形态,色彩的感知也在不断地提高.为今后的创作绘画发展奠定了一定的基础.所以,千万不能忽视了涂鸦期绘画兴趣的保护.在这个时期,应该尊重儿童的意愿,尽量让他们自由发挥,不可强制性的要求他们画某些物体.应给宝宝提供涂鸦墙,鼓励宝宝涂鸦,并给予大大地赞扬,使宝宝乐在其中,热爱这种涂鸦游戏.正如德国学者康德说的"艺术起源于游戏".如:家长画一个简单的场景,让宝宝完成最后的点缀,像雨点,草,云朵等由画点到线再到圈的步骤以做游戏的方式加以引导,可适量的减少涂鸦期的时间,愉悦心情,激发宝宝的兴趣.

(二)四至九岁便大致进入了图式期.这个时期宝宝有了创作意图,但从图形表现的相似度来说又可分为虚拟表现及图式表现.按常理来说是虚拟先于图式,实际上两者互相补充,简单事物绘画时用图式表现,复杂则用虚拟表现.虚拟表现即是象征期,宝宝在作画时线条简单,形体欠完整.他们的作画大部分靠的是兴趣,因而不注重细节,粗造地勾画外型,不求肖似,只抓住重点表现意图.此时,家长应从多种途径促进孩子绘画能力的发展.在轻松愉悦的活动中引导孩子喜欢颜色和图形,使他们掌握更多的简单图形和颜色的描绘.千万不能在孩子绘画途中直接干预,会影响孩子思维的自由发挥和兴趣.再者就是要丰富孩子的生活经验,激发宝宝对色彩的兴趣,加强对颜色的敏感度.

图式表现是按照事物的结构特征,将其精化为单位进行创作.这一时期,孩子的绘画能力已经能画出大概的故事内容和形象而不需要借助语言描述.但存在的问题是空间和比例仍然处理不好,因为他们对空间的概念有限,对图形间比例的知觉模糊.因而画的人物比例失调,空间没有感.作为家长和老师不能用成人画的画法和审美观去强求孩子,应欣赏并赞扬孩子的作品,使他们拥有自信心.但不能给孩子固定的绘画模式,让孩子大胆地画出想象中的事物,而不是模仿着去画.相信给他们一个足够大的发展空间就会有个等大的收获.

(三)十岁后的孩子作画带有一定的写实倾向.他们开始学会在细节部分上的刻画,把每个单位分得更细化.题材的选择范围扩大,表象的内容也日益丰富起来.绘画时的注意力更能集中,不再出现东画些西画些的毛病,画面整体性强,有联系.由于年龄的增长,在题材选择上有明显的性别差异,加上更为丰富的想象的补充和改进,画面往往创造性强,生动活泼.老师就应该掌握这阶段孩子的绘画特点,跟着他们的思维方式去引导开发孩子的创造潜力.还可辅助教些技巧的描绘,使孩子在绘画手法上得到提高.这个年龄段的孩子对周围事物有较强的探索精神,书籍,电视,故事画报刊激发孩子的创作热情,丰富他们的知识面同样也是在丰富孩子作品的画面内容.

二、儿童的绘画心理

对儿童情感的培养是形成其艺术素质的重要环节.儿童画就如人类早期的原始艺术与民间美术,他们是人类绘画发展的童年期.因而在看待儿童画时我们要多一点理解与包容.那么,儿童绘画的心理机制有哪些特点

儿童作画时喜欢先想好再动笔,全神贯注,高度投入,他们用"心"作画正是兴趣的表现.为此,保护孩子的心理和浓厚的兴趣颇为重要.首先要鼓励孩子培养自信心,通过赞扬的方式,如:语言和礼品物质上的奖励来达到精神上的培养.评选颁发奖状,卡片,小红花等都可以提高孩子对于绘画的兴趣和关注,激发他们在思维上的潜力.儿童画拥有较深的真实情感,这是当代很多商业性绘画所不及的.因此,作为老师应该保护儿童在绘画中情感的投入,不能强加太多的框框条条,要给他们一定的创作空间,发挥出他们的童真来描绘这个世界.

孩子天性喜欢新鲜的事物,好奇心往往停留在短时间内.为了提起他们对绘画的兴趣,就要在材料工具和教学方法上不断的更新,使他们一直在新鲜的心理状态下绘画,让他们知道绘画不是一门枯燥的课程.在不同的材料上画画,用不同的画笔,不同的绘画技法,会产生不同的画面效果.如宣纸,卡纸,画布等,毛笔,水彩笔,蜡笔等,涂,印,染等他们就会觉得画画是一种在不断变化的游戏.另外,老师也可以从做游戏,讲故事,看影片,听音乐等等多元化的方式传授教学.而对于儿童的求新求异,注意力往往在半小时后就不能集中,就需要老师重复的点播重点,加深他们的记忆力.

学校是一个大家庭,孩子周围有许多同龄的同学,他们需要的不仅仅是老师给予的表鼓励,更需要同学的赞扬,产生优越感心理.因而可以经常开展互动评画,让孩子们之间各抒己见,指出对方的缺点和优点,再由老师做最后总结,抓出重点.这是一种对儿童审美教育的培养.在当前的美术教育过于应试化,只看中技术的运用,忽视了审美教育,在儿童的美术教育中会带来不良的后果.老师要善于引导儿童认识作品里流露出来的形式美,稚拙美,色彩美和表现内容的情趣美来培养儿童的"后天"审美观.还应多了解学生的心理机制,用适合学生的方法教学.

(四)性别上心理的差异

无论从生理现象不同,到兴趣爱好的不同,男孩和女孩天生具有差异.在美术教育中很能体现,如:男孩喜欢机器人,奥特曼,于是男孩喜欢画时空飞机,,坦克等科技性的事物,女孩喜欢小公主,芭比娃娃,她们就喜欢画扎着辫子穿着洋装的娃娃,浪漫式的城堡等.男孩大胆粗心,女孩小心细致.颜色的选择上男孩不如女孩的用色鲜艳,对强烈的色彩不够兴奋和喜悦.作为老师,就应该加以引导,综合男女生的优点进行互补,尽量缩小差异.如,开展男女生混合组队教学,让男女生共同完成同张作业,在过程中相互带动影响.,儿童绘画喜欢涂涂画画,发挥出他们的天性.在儿童自由表现的同时,老师的辅导尤其重要.首先就是要充分了解儿童的绘画成长阶段,了解儿童绘画的心理机制,从而不断地培养他们的兴趣,陶冶他们的情操,审美观,使儿童绘画得到全面性的发展.

用童话的语言指导幼儿不断提高绘画水平,是幼儿容易理解和乐于接受的方式,有一次,一个孩子在画葫芦时,下笔时画得太小了,想画另一张,我有意地"误解"道:"葫芦妈妈身边长了一棵葫芦宝宝,你先画了小宝宝,妈妈长得什么样,快画出来给大家看看吧！"孩子一听,高兴了,马上回到座位,在小葫芦旁边画了另一些小葫芦,画完还跑到我身边告诉我:"你看,葫芦妈妈生了这么多小宝宝."童话式的评语还能对孩子的每一点发现,创造和进步给与温馨的表扬,肯定,增强他们的自信心.二,结合手工活动开展绘画活动,激发幼儿对绘画的兴趣

这里所说的手工活动包括泥工,纸工活动,爱玩泥,撕纸是孩子的天性,手工与绘画相结合的美工活动,不像单纯绘画活动那样追求作品效果,而注重动手操作的乐趣,自然为幼儿所喜爱,幼儿在捏泥,撕或折纸,粘贴的活动中所获得的对物体的感知,有助于他们在绘画时表现此物体.例如:为了让幼儿感知,理解对称,我们先让幼儿玩染纸.通过折叠,印染等一系列活动,幼儿感知了对称,在绘画时,他们对画对称物丝毫不觉得困难.再如:用棉签画"串儿红"前,先进行撕纸,有序粘贴活动.幼儿通过粘贴,对花形有了感知再进行绘画也就很容易了.

三,注重丰富孩子的生活经验,调动幼儿绘画的积极性

有些孩子爱画相同的形象,始终没有变化,时间长了容易形成一定的概念或模式,这样会影响绘画水平的提高,对于这样的孩子,首先应该去丰富他们的生活经验,这是帮助孩子在艺术天地里成长的重要方式.举例来说,带孩子爬山,游泳,唱歌,跳舞等甚至生活中的吃饭,洗澡,刷牙,睡觉等点点滴滴,都可以说是丰富孩子作画感的源泉,孩子要透过亲身的经验,才能描写出生动,针织,充满情感的作品,这样孩子也能在绘画过程中得到满足.