本站原创浅谈信息技术与初中数学教学整合
摘 要:现在,现代信息技术己经深入到我们生活的各个领域,在个个层而都已得到了广泛的应用.信息技术与学科教学整合,既是新世纪,新时代对教育的要求,也是教育在新的技术环境下自身发展的必然结果.因此,进行初中信息技术与数学教学整合的实践,具有积极的现实意义和长远的历史意义,尤其是在团场初中进行这方面的实践就显得更具有现实意义和历史意义.本文就分别从整合实践的背景意义,实践的结果与分析,实践的反思等方面谈谈.
关 键 词:团场初中,信息技术,数学教学,整合实践
现在,现代信息技术己经深入到我们生活的各个领域,在个个层而都已得到了广泛的应用.信息技术与学科教学整合,既是新世纪,新时代对教育的要求,也是教育在新的技术环境下自身发展的必然结果.因此,进行团场初中信息技术与数学教学整合的实践,具有积极的现实意义和长远的历史意义.本文就分别从整合实践的背景意义,实践的结果与分析,实践的反思等方面谈谈.
1,实践的背景和意义
1.1信息技术与数学教学整合的实践是适应当前教育形势发展需求的.
2000年10月,教育部召开了"全国中小学信息技术教育工作会议",会议明确提出了中小学普及信息技术教育的两个目标:一是开设信息技术必修课程,加快信息技术教育与其他课程的整合,二是全面实施中小学"校校通"工程,以信息化带动教育现代化,实现教育的跨越式的发展.2001年7月教育部又颁发的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》(简称新课程大纲或纲要)中明确提出,"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发展信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具."鉴于此,我们开展这一实验是顺应当前教育发展形势的,是于当前教育发展形势相吻合,相适应的.
1.2信息技术与初中数学教学相整合适应新课程改革的需要.
全日制义务教育《数学课程标准》中明确要求"把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式".新课程初中数学教材中也出现了诸如"想一想","看一看","做一做"等数学实验的内容.但是,目前国内的相关实验研究主要是探索了初中数学实验课的教学设计和初中数学教学中开设实验课的一般性操作.对如何将信息技术融入到初中数学实验教学的过程之中,如何利用现代信息技术的交互性,在初中数学实验教学中突出学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的习惯和创新意识等问题,涉及得很少.因此,进行信息技术与初中数学实验教学相整合的研究,是全面推进初中数学课程改革的需要,具有丰富的实践意义和理论价值.
1.3师生欢迎
我设计了《教师应用计算机技能情况调查表》,《教师运用常见工具制作课件情况调查表》,《教师使用教学课件来源情况调查表》(共250份),《学生对应用媒体手段教学所持认可度调查表》(200份),《学生方面的调查表》(250份),《教师对学科整合掌握情况调查统计表》(40份).经调查统计发现:①教师应用计算机技能情况.有80%的教师会基本的WindowsXp操作,能利用Word或Wpsoffice进行文字处理的占67.6%,表明已具备制作电子教案和使用课件的能力,但是具有编辑,开发教学资源技能的教师比例还比较低,如会上网查找教学资料的占56.8%,会收发E-mail的仅占43.7%.同时年轻教师与中老年教师信息技术应用水平也存在明显差异,青年教师在操作系统和网络技术方面占较大优势.②教师运用常见工具制作课件情况.约有60%的青年教师掌握了一种或一种以上的课件制作工具,他们是信息技术与其他学科教学的整合的生力军,但目前他们的制作水平还很低,制作的课件缺乏交互性,动感等.③教师使用的教学课件来源情况.青年教师使用的教学课件中有10%的直接采用商品软件,有40%直接采用网上下载软件,有12%直接采用自制课件,这说明教学软件不足或质量水平很难满足实际教学要求,成为制约"整合"的瓶颈.令人感到欣慰的是青年教师使用的教学课件中有45%采用加工改造后的教学软件.④学生对使用计算机辅助教学大体上持欢迎态度.⑤计算机辅助教学能在一定程度上吸引学生的注意力,但仍存在不足.⑥学生在除信息技术课外的学科教学中使用计算机的时间极少,让学生运用计算机进行自主探究开展交互式学习的机会每学期几乎没有.⑦计算机辅助教学能在一定程度上促进学生的理解,但当前尚未达到我们的初衷.⑧学生自主运用信息技术帮助学习的能力有待加强.⑨75%的学生对"现代教学媒体"运用于教学中持欢迎态度(包括非常欢迎),20%的学生持一般态度,只有5%的学生持不欢迎态度,30%的教师对"学科整合"掌握,15%的教师稍微会一点,55%的教师希望多进行这方面的培训,实验研究.
通过上述统计分析,基本上可以得出:师生对于"信息技术和初中数学教学整合的实践"是很欢迎的.
1.4信息技术与数学教学整合的实践与研究是打造新时期现代化学校的需要.
我校为了培养德,智,体,美,劳全面发展的现代化建设需要的人才今年各个教室都安装了多功能触摸一体机.现代化的学校需要现代化的设施和能熟练使用现代化技术,有现代化理念为指导的教师研究学校的发展方向,明确学校发展给自己的发展目标,然后将技术,理念,方向有机地整合.信息技术与数学教学整合可以让学生充分利用网络资源,充分利用计算机平台,师师合作,师生合作,人机合作,生生合作,发扬合作精神,为较好地实现以上目标奠定了基础,学校有一支由教学经验丰富的老教师与充满活力的年轻教师组成的教师队伍,他们有各自的优势,老教师教学经验丰富但对信息技术的接受与应用相对有一定的难度,年轻教师由于教学经验不足不能更好地将信息技术的长处在数学教学中充分发挥.信息技术与数学教学整合,以课件为依托,以丰富的知识为载体,可以将老教师丰富的经验和年轻教师计算机技术的长处,快捷地扬长避短,我校的学生情况是在张掖市普通中学中属于中偏下,学生学习的主动性不够,学习基础不很扎实,学习目的性不很明确,学习方法尤其不够科学,学习兴趣不高,这要求我们必须在提高学生学习兴趣上做文章,在学生学习方法的改进上做文章.信息技术与数学整合以其特有的长处,在提高学生学习兴趣,促进学生学习方法的改进上起到独特的作用.以上情况表明:我校这样的校情,既是信息技术与数学整合的长处,也是短处.正因为如此,整合课题研究对于学校才更加重要与迫切,更有现实意义.通过整合实践,我们可以扬长避短,取长补短.
综上所述,信息技术与数学教学整合适应时怎么发表展需要,能够给我校的学生,教师,学校带来一个新的教学模式和契机,同时将对我校教学质量的提高和学校的发展产生深远意义.
2,实践结果与分析
2.1,信息技术与数学教学整合的教学模式.
近几年来,我们以现代教育教学理论为指导,将信息技术与初中数学相整合,构建了以培养学生数学创新精神,创新能力和解决实际问题的能力为宗旨的初中数学教学的基本模式(如下图).
老师
媒体工具
创设数学与生活情景激发求知欲速则不达
引导学生开展学习
师生双向交流活动
应用所学数学知识解决问题
学生
反馈
2.2,促进了广大教师特别是青年教师的快速成长.
中青年教师利用自身优势先行一步,在提高信息素养并把信息技术整合到课堂教学的同时,积极探索全面的课程改革,努力构建创新型课堂教学模式,使信息技术渐渐成为实现"知识与技能,方法与过程,情感态度价值观"课程目标的有力支撑.在众多的市级以上奖可发表的文章中,绝大多数是青年教师的作品,特别是市一等奖以上的论文,课件,案例均以青年教师为主.
2.3整合从理念出发与活动相结合,促进了新课标环境下教师观念的转变,提高了教师的教学能力,培养了学生全新的学习方法.
信息技术与学科教学整合就是通过学科教学过程中把信息技术,信息资源和学科教学有机地结合起来,将信息技术,信息资源与学科教学过程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式,最终达到建构有效的教学方式,促进教学最优化的目的.
2.3.1促进了新课标环境下教师观念的转变.
①,在培训中渗透理念,为教师观念转变奠定了理论基础.
信息技术与课程整合实践是面向全体教师的大事,要更好地体现信息技术与课程整合的优势,实现教学方式和学习方式的转变,前提是教师观念的转变,为此从整合课题必需的网页制作培养开始,结合本校的信息技术与课程整合实践,我们坚持了"技术培训与理念渗透相结合"原则.在对教师的培训中,做到了从体现"自主,探究,合作"的新型学习方式的"建构主义"理念和"资源共享"理念出发原则.
从理念出发原则,主要是指地对教师进行技术培训的过程中,必须渗透相关的整合理念,让教师在掌握技术的过程中明确自己学习的目的.如渗透新理念的因特尔未来教育培训就是最好的佐证,它让教师在设计问题时,从"展示型"到"研究型"到"创新型"的整合设计中,明确自己在制作课件时应该如何设计问题,搜寻资源.又如,在FrontPage网页制作培训时,让教师明白"共享边框"这一功能对于提高课件的制作,操作的高效性方面有着十分重要的意义.教师带着先进的理念进行学习,虽然一开始理解不是十分深刻,但用不了多久,就会恍然大悟地明白培训时渗透的理念的意义,技高一筹了.它对于更好制作整合课件特别是网络课件,提高工作效率等方面有十分重要的意义.
2.3.2提高了教师的教学能力.
21世纪是知识与信息的时代,在渗透素质教育的过程中必然要结合到信息技术的相关内容.课堂教学中曾经出现的因获取,交流和创造知识信息能力的匮乏而产生的"信息的贫困",在这种整合的过程中得到改善,我们必须重视学科知识的外延扩展及其与时怎么发表展的紧密结合,并培养学生有效利用,查询,评估和创造各种形式信息的能力,借助现代教育技术手段内化和提升青少年的信息素养.在整合实践中,老师有这样的反思:
①通过制作网页,思考问题设置,使教师在备课中开始角色的转变的反醒.
在整合环境下的教学中,教师的角色已由知识的传授者转变为学习的指导者和学习伙伴,和学生的距离拉近了,要求教师备课时更好地制作出有利于学生自主学习的课件,不仅要学习教育教学理论,熟悉教材,教法,而且要掌握现代教育技术,并把两者有机地结合起来.
②在课堂教学实践中体会到"培养学生主体意识"的重要性,促使教师转变教学理念,使自己更多地从组织者,引导者的角度指导学生探索.
③培养了学生全新的学习方法.
2.4积极开展资源库建设.
我们在三年多的实验研究中,逐步建立了七——九年级课件库,教学案例,论文集,反思总结等资源.
我们于四月份整理的案例集,该案例集绝大多数案例是我校年青教师第一次写的教学案例.其特点是:
①,让计算机教师直接参与课题,既解决整合实践中的技术困难,更有利于全体教师的合作精神的培养,实现"师师互动",体现我校特有的"师徒结对"特色"三人行,必有我师".使信息技术与课程在达到真正的整合.
②,骨干教师引领,特长教师之间互相学习,相互帮助.在我们的获奖案例与论文中许多篇内容都是合作的产物.
③,提高了全校教师的教学科研水平和综合素质.
2.5,整合注重学生综合思维培养,开发了学生的思维,取得了良好的成绩.
本着整合从软件高于硬件理念,充分发挥学校现有资源,发掘骨干,培养一批整合人才,带动全校教师的信息技术水平提高.全校教师均能使用多媒体课件上课.绝大多数教师会制作课件.
通过实践,以信息技术的运用为切入口,深化信息技术环境下课堂教学的改革,努力构建信息技术与学科整合的课堂教学模式,以课件和整合案例为突破口,做好校园资源库建设,特别是信息技术与学科整合资源库建设,以课题研究为依托,提高教师的论文写作和教科研水平,在全校范围内形成良好的教科研氛围,为科研兴校,全面提高教学质量奠定基础.
通过实践,培养教师的整合理念,树立资源共享理念,创新理念,科学的教学质量评价理念,发展观理念,人本理念等,提高教师的教科研能力的同时,提高教师的信息技术素养,为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础.
通过实践,改变学生学习方式,让学生在运用信息技术过程中,体会个性化学习和协作学习的途径和模式,并使其明白整合对于提高自身素质和终身学习的意义,从而在培养学生信息技术素养的同时,提高学习能力.尤其是要为九年级学生顺利完成中考任务好充分的准备.
3,实践反思
3.1,信息技术与课程的整合对我们提出了更高的要求,如教材的处理,学生的新特点,教法的变革,教学环境因素等.信息化时代的教师应积极学习有关现代教育教学理论,努力提高自身的信息素养.
3.2,"整合"是一个长期而庞大的工程,需要方方面面共同努力.因此在进行信息技术与整合的实践中,既要着眼于未来,又要兼顾现在.
3.3,整合要注意实用性,整合的目的是为了提高教学的水平,教学的质量,不是为整合而整合.因此在进行整合实验时,要讲究实用,不能脱离实际.
3.4,进一步加快校园信息化环境的建设,逐步建立与教学配套的资源库.加大力度提高对教师信息技术的培训水平,采取一定的奖励措施,激励措施,加强管理,提高效率.