本站原创2016年职教教师德育教学参评论文
论文题目:职校老师要用心剖析学生心理
姓名:侯振华
所在学校:迁西县职业技术教育中心
联系:13513158741
地址:maomao791124@sohu.
职校老师要用心剖析学生心理
摘 要:由于种种原因职校的学生存在这样或那样的不同心理因素,职校学生的心理健康教育体系还存在着不少问题,若不及时解决问题,学生可能误入歧途.本文就对这个问题要求职校老师去剖析每个学生,用心去解读学生的心理,为他们解除心理障碍更好地为社会做贡献！
关 键 词:职校老师,心理健康教育,用心剖析,学生心理,
正文:
我们学校自199年建至今,学校已发展成为占地2亩,在编教职员工百人,学历教育在校生2500余人,在职年培训3000余人的重点职业学校.几年来,学校先后获得:省级文明单位,省级职教先进集体,省级绿色学校,省级爱国卫生先进单位等各类荣誉.年被评为中小学心理健康教育先进学校中职学校开展心理健康教育的根本目的是提高学生的整体心理素质,维护和增进学生的心理健康水平.中职学生大多数是中考的失败者既处于这种由儿童到成人的过渡过程中,又面临着比一般青少年更大的生活与就业压力,与现实,与社会,与就业的距离更短,他们要在3年中完成从一名初中生到一名劳动者的转变,完成从一个懵懂少年郎到一个成熟社会人的转变,这使中职学生的心理状态与同龄青少年相比更为复杂和不稳定.他们的心理问题变得更加迫切,更需要来自社会的关怀和帮助.
由于社会的原因,家庭的原因以及学生自身的原因,中职生普遍存在行为规范有所欠缺,学业不佳自卑,逆反,闭锁,对抗,自暴自弃等心理问题.为了帮助学生找回自信,克服自卑,提高自尊,增强自立的意识,帮助他们健康成长.我校从新生一入校开始就安排开始对学生进行有针对性的心理健康教育,直到学生实习毕业为止.老师们在平时的教育教学活动过程中就有意识地渗透心理健康教育,经过三年潜移默化的渗透式教育,学生们在认识自我职业生涯的指导,承受挫折,适应环境和学习,择业,交友等方面都能获得新的发展.
心理健康教育是现代教育的重要标志,素质教育的重要组成部分,没有心理健康教育就谈不上是完整的教育.我校的心理健康教育工作是从200年开始起步的,首先学校成立了心理健康教育领导小组,我校现在既有校长室→处→班主任为主线,其他部门配合的德育教育网络.又有党支部→团委→心理健康教育教师的心理健康教育机构,从组织上保证了工作的顺利开展.
班主任是教育思想的实践者,他们对学生的影响是直接的,深远的和潜移默化的.因此,我校把班主任作为心理健康教育队伍的重要力量.学校分批选派老师参加了省组织的心理健康教育骨干教师培训班.目前学校有级心理咨询师一名,专职心理教师一名,15名教师获省心理健康教育上岗证,名教师已完成培训,准备参加面试.通过培训我校的大部分教师已能结合岗位工作实际,在教育教学活动中有意识地渗透心理健康教育,帮助学生在认识自我,承受挫折,适应环境和学习,择业,交友等方面获得发展.
学校利用平时的教师业务学习时间并结合每年的暑期师德教育,经常性地组织全校教师进行心理健康教育方面的知识培训和分组学习,讨论.在这几年的时间里,为全面提高我校教师心理健康教育的能力,学校统一定购了教材发给全体教师.并请省的老师来我校为教师进行培训.通过培训,提高了教师自身的心理素质,了解和掌握了学生心理健康教育的基础知识和基本技能,增强了参与学生心理健康教育的意识,全面提高了我校教师心理健康教育工作的能力.
学校针对中职学生实际和存在的问题选择和组织了有预防性,有针对性的心理教育,如高一年级新生的"心理适应性"教育,帮助学生适应中职学校的生活和学习环境,鼓励学生在学习和生活中不断认识自己,悦纳,完善自己.高二年级的"建立良好的人际关系"教育,帮助学生发展人际交往能力,建立良好的同学关系,师生关系,帮助学生了解生命的意义,不断完善自己的人格.高三年级的"职业准备"教育.帮助学生根据自己的兴趣,能力和个性特点,树立正确的择业观,树立合作与竞争意识,学会应对压力与挫折.这些教育与辅导促进了学生心理健康和人格健全发展,从而提高了学生的生活和社会适应能力.
良好的校园环境和丰富多彩的文体活动,会为学生营造出有利于健康成长的心理环境氛围,使学生能调节心境,释放,陶冶情操,增强自信,学会合作,提高审美能力.每年学校主要依托四个节,即读书节,技能节,文艺节,体育节.将培养学生的职业技能,提升学生的职业素养,丰富学生的文化生活,以形式多样的技能文化活动把思想性,知识性,技能性,趣味性融为一体,寓教于乐,积极营造健康向上,富有职教特色的校园文化氛围.
根据学生不同年龄段身心发展的特点和职业发展的需要,有针对性地选择心理健康教育的具体内容,保证课时,并纳入学校正规教学计划中,安排进课表.学生普遍反映较好,心理健康课的老师也成为了学生最喜欢的教师群体.为了扩大心理健康教育的普及,学校还开辟了一个名为"心情驿站"的宣传橱窗,由专职的心理教师每月出一期有主题的,有针对性的心理知识专栏,,如"用心沟通,快乐成长","战胜挫折","如何与人和睦相处","健康生活的艺术"等.同时还利用广播在中午道德课时对学生进行普通心理知识的宣传,如"如何提高自信心","屡战屡败与屡败屡战","如何控制情绪"等.通过这些方法,使得学生能学到一些普通但实用的心理知识.
为了能对学生进行个别辅导,我校从200年起学校的心理咨询室在每个星期二和星期四晚上6:00至8:30对学生开放,几年来累计开放达次,接待学生达人次.心理咨询室的开放使学生个别性的心理问题得到疏导,心理困惑得到解答,不良情绪得到宣泄.对于前来咨询的学生情况事后辅导老师都做了记录,以便更好地关注这些学生.这种个别咨询的方式很受欢迎,现在每次心理咨询室开放前都会有一部分学生来提前预约,以便能得到咨询.
每一个来心理咨询室的学生都会有一个他自己的故事.每个个案的背景,问题,和问题原因不尽相同,但在众多个案带有不同个性色彩的背后,却也有着一个相似的原因或经历.下面介绍几个典型案例.
朱某他的家庭原本非常富裕,,每月的生活费都要用掉上千,但在高一那年父亲突然去世,家庭的巨大变故让他从心理上无法适应,每月300元的生活费不能满足他的日常花销.他变得沉默寡言,没有心思学习,并且他开始偷同学们的东西,班主任的多次教育都没有起到很好的效果,已到了勒令退学的地步,于是班主任把他带到了心理老师那里,通过心理老师一次又一次的疏导,朱某最终能正视家庭环境的变化,重新安排好自己的生活费,逐渐适应了的变化,主动调整心态,并从心理上克服的偷窃陋习.后来他升入浙江交通职技院学习,目前已完成大专学业,并找到了一份理想的工作.
陈某自幼父母过分溺爱,是一个非常以自我为中心的女孩,脾气也很暴烈,在与同学交往过程中遇有挫折就会以极端的自残或的形式表达,初中时就有多次割脉,投河的经历,对这样一名学生我们的心理老师自从她进校后一直非常关注,经常以心对心地进行交流,先从情绪辅导入手,指导她合理宣泄不良情绪,再从心理学的角度上分析她产生不良情绪的成因,指导她正确处理人际交往的方法,并重新正确认识自我.现在她已顺利毕业并找到了一份让她满意的工作.
储某是一名品学兼优的学生,美好的未来正等着她去奋斗.但是不幸突然来临,去年9月她被确诊为患上了急性早幼粒细胞性白血病.医生诊断她的病情有90%的治愈率,但需20万左右的医疗费用.这笔高额的医疗费用让这个来自建德山区的贫困家庭无法承受.在全社会的关注下,通过全校师生的努力,现在储某在治疗期间的费用已经有了着落,但是对疾病的恐惧和治疗的痛苦使她深深陷入了迷茫,害怕,焦虑,绝望的情绪之中,为了她能以良好而积极的心态勇敢地面对疾病,为了她在治疗结束后能顺利完成学业,踏入社会,学校专门为她建立了《白血病患者的心理干预与辅导》的课题研究.由心育教师对她进行个别辅导,经常与她或短信联系,甚至赶到上海瑞金医院去她沟通交流.现在她的病情稳定,精神状态积极乐观,除了治病以外她就通过大量阅读来增长见识,开阔知识面,为重返校园作好准备,同时也增强了战胜疾病的信心.
吴某是一名即将参加实习的学生,但因为个人爱好与父亲产生了不可调和的冲突,他萌生的想法,并做了相应的准备,班主任知道后,马上让心理老师对他进行了危机干预,一方面与他进行辅导,帮助他分析父子间存在隔阂的原因以及行为的严重后果,并指导他处理如何合理地处理好父子间的沟通问题.同时立即通知家长,共同解决问题,通过多方努力,较好的解决了吴某在成长过程中的一次危机
类似于这样的案例还有很多,从某种角度看,中职学生就像是走在一段平衡木上,如果能够掌握好心理的平衡与协调,就能顺利通过,走好人生之路的开端,但如果调节不好,失去了平衡,也很容易重重地摔下来,造成痛楚和创伤.为了能帮助学生走好这段路,我校在教育管理过程中渗透心理健康教育,用科学的指引与爱心的呵护,帮助他们走出心灵的疾风暴雨,走向明媚阳光
学校在重视心理健康教育的实践工作的同时,对经验积累及科研工作也很关注,每次有省市心理健康方面的论文或个案评比,总是积极组织教师们参加比赛,在省市各类比赛中我校的许多老师都取得了较好的成绩,今年在全国第四届"健康杯"中小学心理健康教育优秀成果评选中我校共有0篇送交论文,其中有篇获得了一等奖,篇获得了二等奖,我校也被评选为心理健康教育先进学校老师申报了2016年市级规划课题.
我校现在有4个班级,在校学生人数达2500余名,通过统计,其中来自单亲家庭的学生占总人数的12%左右,我们通过长期的观察感觉到他们中的很多人表现自卑,敏感,不合群,有挫折感和厌学情绪,部分学生还有一种"你要我这样,我偏那样"的逆反心理.在针对单亲家庭学生的教育中,我们学校特别重视发挥家庭教育这一块的作用.学校开通了短信"家校通"的怎么写作,由班主任及时向家长提供孩子近期的表现,由我们心理教研组老师定期向家长推荐好的教育方法,并解答家长们在家庭教育中的疑难问题.许多家长对我们说他们已经逐步转变观念,能以健康的心态对待和教育孩子,也意识到要为孩子营造一个有利于其身心健康发展的家庭环境是多么重要.更有许多的孩子告诉老师说:我觉得和家长可以沟通了,可以相互体谅了,我感到生活与以前不同了.心育教师通过运用各种手段对这些学生进行心理疏导,从心理上去支持他们,使他们逐渐消除因父母离异造成的消极影响,抚平他们心理创伤,帮助他们改善和适应外因,营造适合其健康成长的氛围,以此来促使学生主动改变自身内因,走出心理上的困境,逐步形成健全的人格.
为了响应的号召,我校从0年开始每年从接受名初中毕业生,免费就读.到年为止已有届共名来自的学生在我们学校学习,生活着.今年我校为扩大支援的力度,又与电子厂进行校企合作每届的学生刚来到我们学校的时候都有这样的特点:学习上刻苦努力,生活上能吃苦耐劳,但是因为家庭贫困,内心深处总有种自卑情绪,又因为普通话不标准,与本地同学语言交流存在困难.因此他们平时就表现得沉默寡言,人际交往的圈子很小,主要局限在学生的范围内.为了帮助他们能尽快适应这儿的生活和学习环境,我们的心育教师也通过团体辅导,个别咨询等方式使他们迅速融入班级的集体生活,同时鼓励他们主动与老师们和同学们去交往.经过三年的追踪式辅导,这批学生中,有的同学已经在校外开始实习了,有的同学在班中担任班长,成为班主任管理上的得力助手,有的同学代表学校参加省市技能比赛获奖,有的同学代表学校参加市运动会获奖,有的同学在学校卡拉OK比赛中获一等奖,有的同学在市图书馆勤工俭学并受到单位好评.现在漫步在校园中,我们可以经常在运动场,图书阅览室,实训场地上看到他们快乐,和谐地与其他的同学们一起玩耍,学习,谈笑风生.
通过教育实践证明:一个学生生活在批评中,他就学会了谴责,生活在敌意中,他就学会了争斗,生活在恐惧中,他就学会了忧虑,生活在友爱中,他就学会了真诚,生活在尊重中,他就学会了感激,生活在赞许中,他就学会了自爱目前心理健康教育工作在我校已经取得了一定的成效,作为一所中职学校,我们的教师在面对心理有一定困惑的学生时,在教育教学管理活动中通过运用科学的方法,积极寻找相应对策,帮助学生走出心理上的困境,以引导他们正确客观评价现实,勇敢面对未来,促使他们能逐步走向成功.由于我校非常注重心理健康教育工作,许多学生在成长过程中容易犯的错,容易产生的心理问题与危机大都解决在萌芽状态了,现在学生处分的人数也大大减少了,学校创设了一个让学生快乐,健康地成长的良好氛围.相信不久的将来心理健康教育工作将潜移默化地对学校的校风校貌,教师师德等方方面面的产生影响,发挥出更大的积极作用.
2,何艳茹等主编:心理卫生与心理辅导(M),辽宁大学出版社,1999年版.
3,《大众心理学》,2016年第2期.
4,张丽华,徐素芬,论德育和心理健康教育的实践整合:思想·理论·教育.2004年11期.
5,温丽娜.论心理健康教育与德育结合培养中职生健康人格,科教文汇.2007年10月.
1