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2016年度人才培养质量报告

二○一二年二月

目录

一、办学理念与人才培养目标1

二、教学改革与人才培养2

(一)改善实践教学条件,提高学生专业技能2

(二)打造高水平"双师"结构教学团队,适应工学结合人才培养要求3

(三)校企合作,加强专业与课程建设7

(四)推行信息化管理手段,提升人才培养过程的管理水平11

(五)构建职业教育立交桥,探索多种衔接形式12

(六)加强国际交流与合作,拓宽国际化高技能人才培养路径13

三、人才培养质量状况14

(一)在校生状况14

(一)毕业生状况16

四、问题与对策19

(一)问题19

(一)对策19

广东轻工职业技术学院2016年度人才培养质量报告

广东轻工职业技术学院是1999年经教育部批准成立的全日制高等职业技术学院,由广东省人民政府主办,广东省教育厅直接管理.前身是创建于1933年的"广东省立第一职业学校",至今已有78年的职业教育历史,先后为社会培养了7万余名毕业生.2006年6月,学校接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估,评估结果为优秀.2007年,被列为省级示范性院校建设单位.2016年,被列为国家示范性院校建设单位,2016年以优异成绩通过验收.

学校有广州和南海两个校区,1,163,942m2,总建筑面积443,486m2.学校下设艺术设计学院,计算机工程系,轻化工程系,传播工程系,食品与生物工程系,机电工程系,管理工程系,经济系,旅游系,应用外语系,电子通信工程系,汽车系,继续教育学院等13个院系,共有69个专业,119个专业方向全日制普通高职在校学生18151人.学校遵循职业教育规律,坚持职业教育办学方向,面向广东地方经济和行业发展办学,践行"高素质为本,高技能为重,高就业导向,创促发展"的办学理念,倡导着眼于个职业生涯,培养学生可持续发展能力的人才培养理念坚持走校企合作,工学结合培养高技能人才之路,结合专业特点创新人才培养模式,培养面向生产,管理,建设,怎么写作第一线的高技能人才.学校根据珠江三角洲地区经济发展,产业结构调整对人才的需求,立足轻工,面向中小型企业,为怎么写作广东的现代生活产业培养高技能型人才.学校全面实施核心技能+综合素质工学结合人才培养模式

学校通过加大投入,校企合作,不断改善实践教学条件,截至2016年,学校有校内实验实训室268个,实验实训建筑面积14.8万㎡,实验实训仪器设备总值达到了14154.8万元,形成了以艺术设计学院创意工场,高分子材料加工实训基地,自动生产线技术实训基地,食品加工技术实训基地等一批特色鲜明,亮点纷呈的校内生产性实训基地.

学校在校企共建校内生产性实训基地的基础上,2016年学校还进一步充分利用校内后勤资源,使后勤怎么写作与专业生产实训相结合,创新了四种校内实训基地模式,即"教学工厂"模式,"教学公司"模式,"教学农场"模式,"教学酒店"模式,将校内各种维修与设计等方面的需求与校内生产性实训相结合,创新了"怎么写作公司"模式.这些创新型模式的实践,促进了校内资源的有效利用,改善了实践教学条件,实现了生产性实训与校内各项怎么写作相结合,与学生创业就业相结合,保障了学生专业技能的提高.

2.校外实习实训基地

学校加强与企业合作,不断拓展校外实习实训基地,本学年度学校校外实习实训基地数由954个增加到1205个.在增加校外实习实训基地数量的同时,不断提高校外实习实训基地的利用率,校外实习实训基地接待学生数由上学年的17888人次增长到19611人次,校外实习实训基地的资源得到有效利用.此外学校进一步深化校外实习基地的内涵建设,通过与一汽大众汽车有限公司,青岛海尔股份有限公司等一批大型企业合作,进一步增强学校与企业的融合,促进学生的顶岗实习与学生就业质量的提高.

3.职业鉴定机构

2016年学校职业技能鉴定所增加2个鉴定工种,具有食品检验工,化学检验工,发酵工,水处理工,加工中心工等35个工种的初,中,高级鉴定资格.2016年9月-2016年8月共鉴定在校生3374人次,社会人员2442人次.全校各专业的技能等级证书75种,除人力资源和社会保障部颁发的以外,还有全国外贸跟单员,国际商业美术师等社会机构颁发的技能证书,达到全校毕业生双证书毕业的要求.

(二)打造高水平"双师"结构教学团队

学校始终把师资队伍建设作为发展的基础性,关键性和战略性工作来抓.2016年,学校在圆满完成国家示范性高职院校建设项目的基础上,继续强化师资队伍内涵建设,完善目标考核管理机制,加强人才培养开发力度,深化人事分配制度改革,继续落实"两大工程,两大计划":"双师"素质教师建设工程,教师建设工程,专业带头人培养计划,骨干教师培养计划,完善"3+2"校企交替工作制度,有序推进校内专业教师持《高职教育任教资格证》上岗制度,多途径加强专业教师培养开发力度等措施,使我校"双师"型教学团队结构日趋合理,教师素质整体提高,满足工学结合培养高素质,高技能人才的需要.


1.专任教师

(1)专任教师结构

学校现有专任教师853人,专任教师队伍数量满足教学要求,结构日趋合理,专任教师的职称,学历结构见表1,表2.

表1校内专任教师职称结构

年度专任教师总人数高级中级初级人数比例(%)人数比例(%)人数比例(%)201683629735.5338445.9313015.55201685332237.7540347.259711.37

表2校内专任教师学历结构

年度专任教师总人数博士硕士大学人数比例(%)人数比例(%)人数比例(%)2016836232.7540147.9736443.542016853252.9341849.0035841.97

学校围绕"骨干教师培养计划"与"专业带头人培养计划",通过选拔,培养,目标考核等措施,不断提高青年教师的教学科研水平,提升专业带头人的带头能力.学校选派了骨干教师培养对象到国内外职业院校访问进修,企业实践考察,邀请专家名师开设职教课堂,组织青年骨干教师参加技术怎么写作,专业建设和课程开发等措施,加大骨干教师培养力度.学校选派专业带头人到德国,美国,新加坡等国家职业院校学习考察,到国内知名企业进行访问进修,顶岗锻炼,主持开展企业横向课题的研究与技术怎么写作等,加强专业带头人的培养.学校现有专业带头人76人,"双师型"骨干教师284名.学校与骨干教师培养对象签订目标责任协议书,强化目标管理模式,调动培养对象的积极性,教学科研成果的数量和质量明显提高.学校师资梯队结构合理优化,实现了教师队伍的可持续发展.

(2)专任教师素质情况分析

表3专任教师素质情况对照表

年度获得"高职教育教师资格证"的教师持有行业中级以上职称证书持有职业资格证书骨干教师"双师"素质教师人数(人)所占比例人数(人)所占比例人数(人)所占比例人数(人)所占比例人数(人)所占比例20169211%10712.8%35642.6%27532.9%52362.6%201626130.6%10912.8%38144.7%28433.3%56866.6%

从专任教师素质情况对照表3可以看出,学校落实"双师"素质教师建设工程,全面提升专业教师的职教能力,专任教师中"双师"素质教师比例明显提升.加快实施《高职教育教师资格证书》认定工作,按照《教师专业实践管理办法》,全面推行《教师专业实践活动手册》管理,不断落实教师"'3+2'校企交替工作制度",获得"高职教育教师资格证"的专任教师数增加幅度较大.2016年,教师在校外到企业生产怎么写作一线顶岗,驻企业从事产品研发,技术改造,为企业或社区提供技术怎么写作,在校内参与生产性实训基地建设累计达426人次,丰富了专业教师的企业经历,有效提升了专业教师的专业实践能力,获得职业资格证书教师的数量有明显增长.加强师德师风建设是师资队伍建设的一项重要内容.学校制定了《教师学术道德规范》,并以系(院,学部)为单位,组织全体教师学习,严明学术纪律,规范学术行为.学校以教师节表彰为契机,开展师德建设主体教育月活动,奖优评先,发挥先进典型的示范作用,增强教师的责任感和使命感,提高业务能力的主动性.在2016年省教育厅组织的"以身立教,为人师表"师德征文活动,我校教师有38人参加,并有10位教师获奖,学校获得优秀组织奖.学校继续加强教师培训进修的支持力度,选派了大批教师参加业务技能培训,学位进修等,学年培训进修次数达到478人次.

学校深化校内人事分配制度改革,通过《校内分配制度实施方案》,《教职员绩效量化考核办法》等办法的执行,明确专业建设,教学成果,科研成果等任务要求,有效提高了教师积极性,专任教师的获奖项目和出版着作,发表论文的数量逐年提高.

2.教师情况分析

学校继续强化校企合作,在校企互惠双赢,资源共享的基础上,赢得企业人才对学校的支持.学校聘请教师886名,建立了一个由企业一线工作的技术人员,能工巧匠,高级经理人等组成的优质教师资源库,2016年教师的数量与专业专任教师总数之比达到1:1以上,重点专业教师与专业专任教师之比达到1.5:1以上.教师中具有高级专业技术职务的达26.64%,具有中级以上专业技术职务和技师以上专业技能等级的达95.18%.学校注重教师企业一线经历及职业技术动手能力,对具有丰富企业一线工作经历的能工巧匠优先聘用,凸显教师专业技能的重要性.学校重视教师的培养,继续落实"教师建设工程".通过"教前培训"计划,聘期内业务考核制度,提高教师的教书育人能力.教师每学年参加教育培训,课程建设,教研活动超过8次.充分发挥教师的效用,规定教师的课时津贴高于专任教师课时津贴30个百分点,教师指导实习,实训,毕业设计等实践环节和专业课程教学工作量达4.6万学时.

2016年,学校国家级教学名师省级教学名师现有国务院特殊津贴专家1人,中国职业教育杰出校长1人,全国模范教师1人,全国技术能手1人,国家级教学团队1个,国家级教学名师2人,省级教学名师3人,南粤优秀教育工作者1人,南粤教坛新秀1人,南粤优秀教师5人加强校企融合,完善共建机制在专业人才培养方案制订过程中,充分发挥行业,企业专家和专业指导委员会的作用,采用项目导向,任务驱动,订单培养等工学结合人才培养的有效途径,探索校企合作的长效机制,与企事业单位共建共管,共同制定和实施人才培养方案,强化学生的职业能力,根据企业的用人需求,合理地柔性调整教学进程,充分发挥学校教学网络平台,教学资源库和顶岗实习管理平台等资源的作用,实现网络远程学习,把课堂延伸到企业,聘请企业工程技术人员任课,将企业的工艺,规范和文化融入教育教学中,教学实施过程体现职业性,实践性和开放性强调与企业,行业共建课程独具特色的高职课程体系,即.课程体系的构建以专业核心课程为引领,以基础素质类课程和专业基础类课程为相互支撑,满足相关知识必需够用以拓展类课程为补充,满足知识拓展,个性发展及岗位群其他相关技能要求,以综合类课程为延伸,将核心技能和相关综合技能在真实的项目中,工作中得到磨练,全面提升学生的职业技能和职业素质.7881人,学校把248门网络课

程和128门国家级,省级和校级精品课程全程对外开放.目前,点击数为13127707次,根据网络,有来至全国各个地区的访问者.不仅对西部一些学校实施了教学资源的共享,也把课程提供给了轻工联合会作为培训课程,同时,合作企业也使用平台上的课程对员工进行了培训.

通过强化课程建设,至2016年,学校共获得国家级精品课程10门,在100所国家示范校国家精品课程建设排名第9,获得省级精品课程21门,教指委精品课程22门.近三年,学校已出版高职教材及教学参考书198本,获得国家"十一五"规划教材立项21本.在2016-2016学年使用高职高专类型的教材为92.25%.与合作企业开发教材和讲义300多本,使课程的教学更有针对性,同时也部分解决了技能教学中存在教材与实际技能训练脱节的问题.

(四)推行信息化管理手段,提升人才培养过程的管理水平坚持以质量求生存,走内涵发展之路.近年来,在规范,学生管理,质量监控等方面,形成了一套较为完整,科学,行之有效的管理制度和监控体系,促进了教育教学质量的提高.推行信息化管理手段提升人才培养过程的管理水平推行网络版人才培养工作状态数据采集平台.针对教育部高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台为单机版,无法实时反映人才培养工作的状态,学校通过自行完善的办法,在全校推行网络版的数据平台及数据采集工作.学校采用人才培养工作状态数据网络采集平台对影响教学质量的各项指标进行常态化管理并及时进行分析,指导各项工作的及时改进,充分发挥了数据平台对人才培养质量的保障作用.通过教师培训,技术更新,全体教职员工利用数据平台网络版及时填报更新人才培养工作状态数据,实现源头数据采集.职能部门利用平台强大的数据统计功能,对影响教学质量的各项指标及时进行分析,为学校领导决策提供重要依据,指导人才培养各项工作的及时改进.

自建顶岗实习管理平台.针对顶岗实习具有管理主体多元化,实习地点分散化,实习内容多样化的特点,学校进一步强化管理手段,搭建了实时的顶岗实习网络管理平台,基本功能包括系统管理,选课管理,作业管理,成绩管理,邮件系统,数据分析等功能.顶岗实习管理平台改变了顶岗实习管理现状,实现了从无序到有序,从延时到实时,从静态到动态的转变,大大提高了管理水平.通过管理平台,摆脱了顶岗实习教学的时空限制,有效集成了各种资源,为学生,校内外指导老师,企业,学校提供了个性化怎么写作,实现了在线教学和指导,提供了强大的数据统计功能,较大地增强了顶岗实习的实效.

自建就业怎么写作的数字化平台.学校建立了广东轻工职业技术学院就业指导中心网站,真正实现了就业信息化,数字化,为数据平台的毕业生相关数据的准确性提供了有力的保障.依托这个网站平台,学生可以进行网上求职,网上暂缓就业,就业指导,测评培训等相关业务,学校则可以通过广东大学生就业在线高校客户端实现报到证管理,档案管理,就业协议书管理等,并上报各种数据,如学生生源情况,毕业生人数,就业情况,就业率.广东省高等学校毕业生就业指导中心对各高校数据实行实时监控及核查,确保数据的真实有效性.高分子材料加工技术专业宽国际化高技能人才培养径校选择数控技术,应用外语(德语)方向作为改革的试点按IHK的标准进行培养,按照德国巴伐利亚州高技能人才的要求,从师资,教育教学内容和实验实训条件等方面,全面改革现有的人才培养模式.优秀的师资团队,我校选派25人分两批赴德国雷根斯堡IHK总部培训,分别获得IHK授权培训师和考试师资格,构建了符合IHK要求的教师团队按IHK的标准试验班的学生毕业后可获得IHK的证书,具备进入德国和欧盟企业工作的基本条件,拓宽国际化高技能人才培养径.学校脚踏实地地践行"高素质为本,高技能为重,高就业导向,创新促发展"的办学理念,大力推动内涵建设,提高了人才培养质量.通过人才培养模式改革和课程建设推动了人才培养方式的转变,通过教学团队建设提升了育人能力,校内外实训基地的建设优化了学校的育人条件,强化了学生的职业技能,学生的专业实践能力,创新能力,综合能力得到有效提高,较大地提升了人才培养质量,为社会输送了大批高质量人才.荣誉表学生荣誉获取情况上级组织颁发的各类大学生科技,学术,文艺竞赛等荣誉项目(项)41371141.9%其中国家级(人)14438962.9%省级(人)15520624.7%地市级(人)1141161.7%学院颁发的荣誉项目(项)273027310.04%其中先进班集体(个)42444.8%优秀团组织(个)697911.2%三好学生标兵(人)455011.1%三好学生(人)4134498.7%优秀学生干部(人)30033913%优秀团干部(人)390339-15%优秀团员(人)1071815-31.4%优秀青年志愿者(人)8825767.8%优秀毕业生(人)11490-21%系院颁发的荣誉项目(项)889810.2%合计314334429.8%

2.参加各类竞赛中获奖奖励情况

表各类竞赛奖励情况学生获取情况表学生专业职业资格证书获取情况表学生奖学金情况学校奖学金53103804300.00企业奖学金5441000.005.学生志愿怎么写作情况

表学生志愿怎么写作情况类别上学年本学年比上年增长%校内及校外志愿者活动70次150次

(二)毕业生状况

1.毕业生就业状况

我校2016届共有5478名毕业生,截止2016年12月31日,共有5458名毕业生就业,总体就业率为99.63%,2016届共有4923名毕业生,截止2016年9月1日,共有4784名毕业生就业,初次就业率为97.18%.

表92016年,2016年毕业生就业基本情况

年份统计时间毕业生数就业人数就业率对口率转岗率升迁率用人单位满意度20162016-12-315478545899.63%71.61%32.26%33.60%96.54%20162016-09-014923478497.18%92.66%——————

根据学校的统计,2016届毕业生在总体就业率统计时,对口率为71.61%,获得升迁机会的学生比率为33.6%,选择转岗的学生比率为32.26%,用人单位总体满意度达到96.54%.数据充分说明了用人单位对我培养的毕业生的认可和对学校教育教学质量的认可.同时,我们也可以看到在初次就业时,学生往往会优先选择与专业对口的岗位作为自己的第一份工作,随着时间的推移,学生在重新选择工作时,专业的影响逐渐减低.

表10各院系2016年,2016年毕业生就业基本情况

院系2016年毕业生总体就业率2016年毕业生初次就业率毕业生数就业人数就业率对口率毕业生数就业人数就业率对口率设计学院1122110898.75%82.31%102995192.42%93.80%机电系58258199.83%73.99%40739998.03%91.73%食品系39038999.74%65.82%39138999.49%90.75%轻化系418418100.00%67.22%41039997.32%95.24%计算机系38838799.74%62.27%29429299.32%89.38%汽车系35135099.72%80.86%33833699.41%94.35%传播系267267100.00%56.18%25525499.61%92.52%电子系25425399.61%69.57%20820096.15%95.50%管理系536536100.00%69.57%46245598.48%90.99%经济系470470100.00%77.17%49148197.96%91.48%旅游系27427399.64%50.18%29929297.66%94.18%外语系426426100.00%72.07%33933699.12%91.96%

我校2016年共有80个专业(方向)4923名毕业生,截止到2016年9月1日的就业人数为4784,就业率为97.18%.从毕业生就业区域看,珠三角地区任然是毕业生就业的主阵地,在珠三角地区实现就业的比例占91.6%,其中63.8%的毕业生在广州地区就业,10%的毕业生在佛山地区就业,7.6%的学生在深圳就业,在外省就业学生比例也有所提升,达到4.2%.从毕业生就业的单位性质看,在民营和私营企业就业的毕业生占86.5%,在国有企事业单位就业的毕业生占4.5%,在三资,外资企业就业的毕业生占7.5%,另外,有4位同学自主创业,69位同学专插本继续学习深造.

2016年,共有77家用人单位接收学校2016届毕业生超过5人(含5人),其中一汽大众汽车有限公司共录用127名毕业生.在2016-2016学年,校外实习实训基地共接收我校毕业生1015人,主要产学合作单位共接收我校毕业生282人.

2.毕业生质量评价

学校对2016届毕业生进行质量,调查结果显示,用人单位对2016届毕业生的总体评价高,我校人才培养质量受到了用人单位的广泛认可,见表11.我校2016届毕业生的称职率达到100%,其中优秀率为56.2%,良好率为39.4%,各院系情况见表12.

表11用人单位对2016届毕业生的总体评价

指标职业道德职业能力及表现称职率满意度99.8%99.7%100%

表12各院系2016年毕业生称职情况

院系优秀良好称职称职率设计学院62.70%34.20%3.10%100.00%机电系52.40%41.70%5.90%100.00%食品系59.40%36.70%3.80%100.00%轻化系60.30%37.90%1.80%100.00%计算机系55.60%34.30%10.10%100.00%汽车系54.50%46%1.50%100.00%传播系66.30%32.10%1.60%100.00%电子系63.40%44.20%2.40%100.00%管理系63.20%33.90%2.80%100.00%经济系64.30%33.40%2.30%100.00%旅游系53.10%47.40%4.50%100.00%外语系65.60%32.30%2.10%100.00% 3.毕业生对母校满意度

根据调研,2016届毕业生对母校的满意度为91%,具体分布见下图.

学校通过对毕业生就业情况的调研,学生对学校整体的教学与管理的满意度为94.8%,对学校提供的就业指导与怎么写作的满意度为91.1%.

问题与对策

(一)问题

1.学校专业发展的不均衡性:经过示范建设,我校六个示范建设专业有了长足发展,但是非示范建设专业无论是在高职教育理念,思想观念方面,还是在师资配备,实训条件,课程建设及资金投入等方面,都存在一定差距.全面提升专业水平,实现平衡发展,是学校需要重点解决的问题.

2.师资队伍建设方面,虽然"双师"结构队伍已经形成,"双师素质"教师数已达到要求,但教师的整体能力有待进一步提高,特别是教师的教学能力及来自行业企业的教师教学工作量还需进一步提高.

(二)对策

1.全面推动专业平衡发展

学校今后既要注重打造重点及品牌专业,又要注重专业平衡发展.我校专业建设要以重点建设专业为龙头,带动相关专业群建设,在突出特色专业,打造品牌专业的同时,注重专业的发展,建高水平"双师型"教学团队双师素质教师培养,提高专业教师队伍整体素质

广东轻工职业技术学院2016年度人才培养质量报告

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