本站原创浅析小学数学教学与现代信息技术的有机整合
南昌市高新区麻丘镇中心小学朱明祥
摘 要:
人类进入二十一世纪,以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具,在小学教育教学中已发挥着越来越重要的作用,越来越深刻地影响和促进教育教学改革,同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源.因此,信息技术与小学数学教学的整合,不仅有利于提高教学效率,也有助于提高学生的信息素养和综合能力.在"亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议"上信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式,生活方式,工作方式和学习方式.信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间."为了适应这个发展趋势,我国教育部已决定,分三个层面在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的"整合",这个决定对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义,将极大地影响数学教育的现状.在这种大环境下,数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板,粉笔,纸和笔一样自然,流畅,才能更好地适应时代的要求.整合是指系统内各要素的整体协调,相互渗透,并使系统内各个要素发挥最大的效益.信息技术与小学数学教学的整合,就是将现代信息技术有机地融合在小学数学学科教学的过程中,使信息技术与小学课程结构,课程内容,课程资源以及课程实施等融为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分,从而更好地完成课程目标,并提高小学生的信息获取,分析,加工,交流,创新,利用的能力.信息资源应满足小学数学教学的需要,对教师而言,信息技术应是像黑板,粉笔,三角尺和圆规一样使用得心应手的工具,对学生而言,信息技术是像图书馆,资料室一样理想有效的学习环境,有时还是答疑解惑的"老师",也是学生自主探究,学会学习,创新的有力工具."整合"应是看得见,实实在在的教学过程.就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践,作一些初步的探讨兴趣是最好的老师.一堂课教学的成功与否,很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣.计算机多媒体技术具有声情并茂,视听交融,动静交错,感染力强的特点,集文字,声音,图象,图形于一体,它在处理图文,动画,视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要,更好地激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,使学生产生强烈的学习,从而形成良好的学习动机,产生良好的学习效果.如在教学二年级"平移与旋转"时,运用信息媒体播放游乐场的情景录像,让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣,在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望,因而在学习活动中更加积极主动,能说出,区别身边的平移与旋转现象.通过信息技术与教学内容整合,利用网络信息环境,创设教学情境,开展课堂智力激励,能使学生对问题情境,积极动脑筋思考,并通过增进师生的情感交流等有效的手段,引发学生学习动机,使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程.通过信息技术可以模拟出相关的逼真的情景,从而使学生既有在实际生活中学习的体验感受,又能便捷高效地获取相关知识经验,这就能使自主探索的学习方式充分地走进课堂,走进学生的学习世界.如教学"圆的周长"时,用信息媒体播放一个圆形花坛的情景,利用闪烁效果表示出什么是圆的周长,进而激发学生思考怎么计算圆的周长,通过协作学习又认识了圆周率丌,圆的周长等于丌D等于2丌r.这种教学效果是一般插图绝不能达到的.因此,适时地运用现代教育技术手段,灵活地运用电教媒体,创设教学情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉,听觉感官,学生的学习兴趣和探求知识的就更加强烈,进一步提高学生学习的积极性和主动性,则必然使学习过程趣味盎然,学生自然爱学,乐学.对数学产生枯燥乏味,神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际.新课程标准提出"数学要贴进生活","数学问题生活化",事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣.然而由于客观条件的制约,现行的小数教材教学内容明显偏旧,落后于时代的发展.我们可以利用信息资源丰富,时效性强的特点,将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与小数学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活和现代科技,同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材"活"起来,让数学学习更贴进生活.学数学活动课《房屋面积的计算》一课就运用信算技术和网络平台,构建了一个无时空限制的数学大课堂.课前,教师根据教学目标对教材进行分析和处理,并以课件或网页的形式呈现给学生.上课时,学生接受了学习任务以后,组织了材料收集,测量,计算,整理与统计数据小组四个小组,在教师的指导下,利用教师提供的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用信息技术完成任务——了解有关房屋面积的概念,灵活掌握面积公式综合运用,熟练进行数据的收集和整理,初步学会房屋的设计.最后,师生一起进行学习评价,反馈.对教师而言就要体现教育观念现代化,教育内容信息化,学习方式自主化,师生交往化.教师将不再是课堂的主宰,教师的主要职能是要具有学科课程整合的教学观念,强调在利用信息技术之前,必须清楚信息技术的优势和不足,以及学科教学的要求,设法找出信息技术与学科教学的最佳切入点,使信息技术与学科教学能够在和谐的状态下出现在课堂上,让学生自然而然地接受.充分发挥信息媒体优势,精心组织教学信息,精心设计教学方案,实现传播教学信息的任务,同时要选择恰当的教学方法,引导学生收集信息,处理信息.现代技术教育手段,能为学生提供多样化的教育形式,创造更好的交互式学习环境,学生可以根据自己的学习基础,兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习,从而给学生更多的时间与空间去探索,去发现,去研究如,教学《百分数的应用》时,为了探究百分数在经济生活中的应用,课前安排学生自己通过上网,搜集有关数据.学生通过网络浏览,收集到各种材料:有祖国各地区占地面积的百分比,有电视节目的收视率,有银行存取款的利率等生动的,有说服力的数据,材料.课后我又让学生登有关网站,对这些信息运用百分数的有关知识进行处理,分析.学生根据自己的兴趣选择相关的网站收集资料完成家庭作业,有的选择芜湖市近年来的人口,人均年收入,有的选择芜湖的绿化面积,小车数量,手机用户等,并能运用所学的百分数的知识对这些数据进行整理,做出了调查报告,环保的公益广告,科技小论文,警世图等较为成功的作业.四,信息技术与小学数学探究性学习活动的整合——真正做学习的主人 如今是一个信息爆炸的时代,在这瞬息万变的信息世界中,我们利用信息技术进行探究性课题的研究.运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合,使学生的学变得更为主动.他们在交流研讨中,不仅学习他人的研究成果,而且对自己所研究的成果有喜悦感,成就感,同时感受到与他人讨论,探究的乐趣.在做中学,在学中做,真正成为学习的主人. 综上所述,信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法,不拘一格,其效果是传统教育技术难以比拟的.信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法.因此,我们要积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学,