本站原创浅议利用现代教育技术开展中职德育课程研究性学习策略
佛山市顺德区胡宝星职业技术学校梁志艳
摘 要:现代教育技术作为现代教育的重要组成部分,与学科教学息息相关,是培养学生学科素质,促成信息素养和创新能力良好发展的重要因素.本文主要探究运用现代教育技术在中职学校德育课程中开展研究性学习策略的可行性,从信息技术平台运用,研究性学习策略制定与实施以及教学评价等三方面进行论述和探讨,借助现代信息教育技术多角度呈现学生学习过程中遇到的情况并详细分析探讨,检验研究性学习策略的可操作性和有效性.
关 键 词:教育技术,研究性学习,策略
一、问题的提出
近年来,现代教育技术已经渗透到各中小学教育教学当中,促进了信息技术与学科教学的有效结合,提高教育教学质量,促进中小学教育信息化的发展.在教学过程中,我们不难发现,现代教育技术不仅是对教学手段的改革,更是对开展研究性学习策略带来的便利和可行性.
研究性学习策略作为一种学习方式,国外称之为探究式学习.研究性学习的着力点就在于转变学生的学习方式,提高学习者的主体性,积极性和创造性.在教学过程中传授者以"问题"为载体,创设一种类似科学研究的情况和途径,让学生通过自己收集,分析和处理信息,从而实际感受和体验知识产生的过程,进而了解社会,学会学习,提高分析问题和解决问题的能力,培养学科素养,信息素养,创新精神和实践能力.
作为中职学校教学主阵地的德育课堂,我们一直注重培养学生学科素养.据了解,"学科素养是指学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质,这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维,通过这种思维促成基础知识的积累,增加基本专业技能,形成专业基本经验,从而达到某门具体学科所要前进的基本目标."[1]包括学科基础知识,基本技能,基本经验,基本品质,基本态度等几个方面.
综合国内外专家,学者对信息素养的定义,概括得出:信息素养是指一个人能够认识到何时需要信息,能够检索,评价和有效利用信息,并且对所获得的信息能进行加工,整理,提炼,创新,进而获得新知识的综合能力."它不仅成为当前评价人才综合素质的一项重要指标,而且成为信息时代每个成员的基本生存能力,基本工作能力和基本学习能力,也成为影响国家之间竞争实力的重要表现.因此,信息素养的培养是信息时代的要求,学校教育改革的核心,培养创造性人才的需要."[2]
"创新能力是运用知识和理论,在科学,艺术,技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值,社会价值,生态价值的新思想,新理论,新方法和新发明的能力."[3]创新的能力有一部分是来自于不断发问的能力和坚持不懈的精神,创新能力在一定的知识积累的基础上,可以训练出来,启发出来,甚至可以"逼出来",创新最关键的条件是要解放自己的思维,这都根源于人潜在能力的发挥.
鉴于此,中职学校德育课程改革应以新课改的精神为指导,结合中职学校教学特点和现代教育技术,探索积极有效的教学方法,实现德育课的有效教学.中职德育课程以《职业生涯规划》,《职业道德与法律》,《经济政治与社会》,《哲学与人生》以及《心理健康》等为主,本研究结合德育课程的设置特点,根据我校教学的实际情况,利用现代教育技术,在课堂教学中融入研究性学习策略,尝试让学生走出书本,探索生活实践的趣味,以理论知识认知社会,培养他们的学科素养,运用现代教育信息技术达到创新性学习的目的.
二,开展研究性学习策略的方法与途径
在利用现代信息教育技术渗透教学的过程中,经过学校德育科组老师的努力摸索和尝试,我们发现在德育课程中,适度推进研究性学习策略是不错的结合点,利用行动研究方法,我们在实践中解决教学问题,在反思中完善教学细节.为了获得客观科学的结果,在不同的德育课程教学过程中我们不仅渗透研究性学习策略,还根据课程内容开展形式多样,内容丰富的全年级技能竞赛,如职业生涯规划大赛,时政调查大赛,模拟法庭竞赛等等,对该教学策略进行检验.
(一)更新现代教育技术手段,开展研究性学习策略
在现代教育技术的带动下,我们要不断更新教学手段,改变以往以教材,粉笔,黑板及传统媒体讲授知识的教学手段,可以采用计算机多媒体技术,网络技术为核心的现代化教学手段.
以《经济政治与社会》课程中的第一单元第三部分内容"个人的收入与理财"为例,我们利用学校网络建设,建立共享化的教学资源平台.我们科组老师利用自行制作的frontpage教学网站,让学生主动参与其中,通过网站及时监督学生参与策划,制定计划,实行调查"个人的收入与理财"课题的全过程.目的是让传统的教学形式转变为自主化教学,协作式教学和探究式教学等形式,由教师导向转变为双向和多向交互,教师由知识的传授者,转变为学习的指导者,咨询者和帮助者,同时教学媒体手段由普通媒体转变为现代高科技信息媒体,充分利用网络资源,搜索引擎,通讯工具,互动博客等通用信息媒体,实现了全方位的教学信息化管理,渗透到学习指导,学习过程监控,学习任务分配,教学活动记录,教学评价等方面.
学生参与其中更能发挥创新能力,组成"志同道合"的小组开展调查和研究,在解决"个人的收入与理财"问题的过程中,培养了学生的多种能力.例如学生要充分运用学科知识和素养,积极搜集大量资料,利用多种渠道(家庭成员,网络,图书馆,教师等)收集有效信息,高效整理资料,对各种资源,信息进行合理整理,筛选,分析的能力得以增强,他们还需要活用信息化技术展示,善于运用各种途径方式,结合多媒体手段(PPT/表格/相片等)展示,在制作过程中,信息素养,学科素养等方面都得以进一步的提升.
(二)开展研究性学习策略的具体措施
1,转变教学观念,推行研究性学习策略
利用信息化教学技术推进研究性学习策略的探索当中,我们逐渐开展教学观念"三大转变":首先由以"教师"为中心转移为以"学生"为中心,第二由以"教"为中心转移为以"学"为中心,最后由以"传授知识"为中心转移为"能力培养"为中心,改变以老师主导的局面,转变为学生为主体,强调师生互动学习探索,一起成长.
在《职业生涯规划》的课程中,围绕第四单元"职业生涯发展与就业,创业"
的教学目的和任务,推行研究性学习策略.在这过程中教师让学生自行组队,确定方向,开展研究性学习活动.该活动分为课题确立阶段---课题实施阶段---课题结束等三个阶段,教师要为学生设计与现实生活相联系的,真实的,富有挑战性的问题或主题,引导学生在小组探索中解决问题,运用信息化手段资料收集,运用学科素养归纳分析,从而利用创造性思维展示调查研究成果,充分展示学生的自主学习,探索知识的能力.在这过程中,学生是通过环境,资源的相互作用,通过自己积极主动的自主探究性学习获得知识,从而学会学习,学会生存,学会与人交流,全面认识当今社会下的就业形势和创业趋势,有利于他们找差距,为未来就业扬长避短,做好充足准备.
2,更新教学方法,促进学生素质提升
研究性学习策略的实施是实践启发式和讨论式教学的良好结合点,小组在开展信息收集,资料整合和展示过程中,学科知识不知不觉间中得到充分的认识和运用,学科素养自然得到提高.这需要我们教师不断地结合现代信息教育技术改变,优化教学策略和方法.
在教学实践中,《哲学与人生》课程是需要调动多种教学手段,对教学内容进行活化和显浅易懂的阐述的课程,这样才能帮助学生更好地掌握教学目的.在该课程的第三单元"坚持实践与认识的统一,提高人生发展的能力"教学过程中,
我们发现90后的学生他们越来越有个性和想法,喜欢有自己的特色和与众不同,利用这一特性,加以适合的引导,往往给教学能带来意想不到的效果.例如举行小组竞赛的方式,针对同样的问题,我们可以采用展示,辩论赛等多种方式来进行.以往学生会通过小品,纸板等传统的方式来表达,但现在的学生喜欢自己做课件,加入喜欢的音乐和图片,视频等多种素材,小组分工鲜明,内容丰富多彩,这是让学生运用现代教育技术,提升信息素养,创新能力教育的良好的机会.
3,改革教学过程,确立研究性学习策略
以往,教师授课往往根据教学计划,分单元和章节来进行,虽然系统但缺乏连贯性和综合性.推进研究性学习策略的时候,我们往往发现,解决问题的方法和知识点,有时会超出教学大纲,需要师生贴近生活实际,共同讨论解决,这时候要求教师的教学设计要以学生的"学"为中心,以"任务驱动"和"合作探究"作为学习和研究活动的主线,强调"协作学习",运用知识解决问题.
为了更好地开展研究性学习策略,结合教学实际,我们对《职业道德与法律》课程中的第一单元"习礼仪,讲文明"和第二单元"知荣辱,有道德"内容进行整合,并针对学习过程和学习资源等进行综合性改革,充分利用现代信息技术和信息资源,合理科学地安排教学过程的各个环节和要素,为学生提供良好的信息化学习条件,实现教学过程的全优化.同时利用好现代教育技术平台,培养学生的创新能力,特别加强以信息能力,终身学习能力,信息化生存能力为主的信息素养培养,帮助学生更快更好地适了解社会,学会学习,提高分析问题和解决问题的能力.
(三)改进研究性学习策略的教学评价,促进教学相长
在探索研究性学习策略的实施过程中,我们针对性地开展教学评价工作,不再用以往的试卷考核的方式进行,而是利用研究性学习过程中每个学生的表现,根据课题实施的三个阶段,制定包括实施计划,团队合作,知识拓展等10个考核指标,组成研究性学习成果评价量规,全面考核学生的学科素养,信息化素养和创新能力等多项指标.以《心理健康》课程的学生综合评价为例,我们注重过程评价,自我评价,主观评价,互评,教师评价等工作,使得评价更趋于科学化,人性化,更富有价值,更能体现学生各项素质的提升和变化.
通过教学评价从教学活动中获取反馈信息,帮助师生们调整学习策略,改进学习方法,使教学能够有效地进行,同时科学的,合理的教学评价可以调动师生的积极性,激起学生学习的内部动机,促进学生素质全面发展.在这过程中,师生共同参加教学评价,教学水平和学习能力都有一定的提高.
三、结束语
在现代教育技术逐步提升的今天,我们教师必须改革传统的教学策略,多探索有效途径来培养学生的信息素养,学科素养和创新能力,促进他们的全面发展.
在本次探索中,我们综合利用现代教育技术在中职德育课程中开展研究性学习策略,我们发现学生乐于参与其中,根据自身感兴趣的问题开展合作探索活动,他们的展示比较强,当今学生利用互联网进行自学和资料整合的能力不能忽视,他们善于从新角度,看法中,出自己对社会,对职业和个人前景的思考,达到了在"学中做,做中学"的综合素质提升.同时在该策略的开展过程中也存在着一些不足之处,有待在日后进行进一步完善,例如①如何合理科学制定小组合作的评价量规的,让教学评价进一步促进课堂有效教学,②研究性学习策略的有效管理和弹性处理方案仍需进一步探讨等等.
本次研究,从更新现代教育技术手段,开展研究性学习策略的具体措施,及教学评价等多面进行探讨,运用现代教育技术条件,在中职德育课堂中开展研究性学习策略,提升教学有效性,贴近学生学习本质,把学生信息素养的培养提高到信息社会对人才的培养与发展的战略高度来认识,让学生从生活中学习,从生活中提升实践能力,强调学科素养的培养,突出创新能力的培养,侧重于信息化能力的体现,培养适应信息社会要求的有用人才.同时促进了现代教育技术与学科教学的有效结合,着实有效地提高了教育教学质量,对探索中职学校推进德育课程教育信息化发展有一定的启发作用.
【参考文献】
[1]学科素养[EB/OL].baike.baidu./view/2617350.,2016-10-15/2016-09-8.
[2]丁素英.关于培养学生信息素养的信息化教学策略探讨[J].继续教育,2016(4):38-40.
[3]创新能力[EB/OL].baike.baidu./view/301641.,2016-08-22/2016-09-8.
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