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更新时间:2024-03-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:1772 浏览:4532

指导多元化,作文个性化

摘 要:

写个性化作文是时代的需要,也是语文教师提高自身价值,学生充分张扬个性的集中体现.怎样指导学生写出有个性化的作文呢这就要求我们在作文教学中,走化之路,充分张扬学生个性,才能使学生自由表达和有创意的表达,写出个性化作文.写自己的话,叙自己的事,抒自己的情,自主地写作,写真实的文章,写有创意的文章新课程理念倡导学生作文个性化,《语文课程标准》明确规定:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验.""多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地.""为学生的自主协作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文."等这就要求我们在作文教学中,走化之路,充分张扬学生个性,才能使学生自由表达和有创意的表达,写出个性化作文.什么是个性化作文个性化作文就是学生能我笔写我想,我手写我心,我口表我意.写自己的话,叙自己的事,抒自己的情,自主地写作,写真实的文章,写有创意的文章."需要","自主","真实","创新"是作文个性化的基本内涵.所谓"需要",就是学生把写作文当作自身一种倾吐的需要,一种表达的需要,不吐不快."自主"就是学生自己主,主动地写,自觉地写,内容自己取,主旨自己定,方式自己定,不受过多的外部干扰,"真实"就是说真话,不说检测话,不说套话,不说别人的话."创新"就是大胆质疑,敢于突破旧的条条框框,独立思考,有自己独到的见解,就是善于采用新的表现方法,具有新的风格.作为教师,尤其应重视引导学生深入生活,体验生活.这样,除了能激发其写作灵感,还能使学生发掘自己在表达思维和感受方面的个性.

1,经常组织学生主动了解生活,熟悉生活和观察生活.针对学生观察能力差,教师可以有目的地指导他们定向观察.为了提高观察的效果,教师要精心组织和指导定向观察活动,要恰当地安排观察时间,地点,明确观察的目的,重点,选择最佳的观察顺序,角度,方向,从引趣入手,让学生发现美,感受美,在美中激活写作兴趣.例如,本学期,我执教了一堂《我喜欢的一种美味》的作文研究课.为了上好这课,我结合综合实践活动课的内容,亲自组织学生上街观察,访问,调查,品尝美味的色香味形,还让学生亲手回家在父母的指导下做一做,把自己制作的美味跟老师同学分享,通过这一系列的活动,学生在本次作文中感慨万千,上起作文课说起话来侃侃而谈,写起作文来真的妙趣横生.

2.经常让学生写观察日记,不断积累作文素材.积累素材是一种认知能力,我让学生平时多留心自然万物,通过观察,获得丰富多彩的表象,再经过思维的"筛选","过滤",去粗存精,去伪存真将有用的信息贮存于材料"仓库",一旦需要,便可"探囊取物".写作起来就左右逢源,得心应手,既可避免学生作文无话可说,又能激起他们写作文的兴趣.例如,有一次,正在上课,一只麻雀不小心闯入我们课堂,因为他不如蝙蝠有超声波,就在教室的窗户上四处乱蹿,我就就地取材,改变教学内容,马上抓住这稍纵即逝的现象组织学生观察,让学生观察麻雀在屋内飞行的情景,它在外面与室内的飞行有什么变化,你由麻雀的一次误闯想到了什么,我让学生把自己观察到的写进当天的日记,一些感兴趣的同学还上网查阅了一下麻雀的视力,通过查阅资料,它们发现了麻雀原来是"夜盲症".通过学生的认真观察,研究调查及教师的正确引导,学生写起来也轻松多了,思如泉涌.

由此可见,深入生活能引发学生多方面的思考,使他们发现自己的个性.教师要引导他们接触生活,熟悉生活,学生才能有各自的真实感受,作文才能富有个性.

二、勤于思考,拓展思维,形成个性

教师要训练学生从不同角度,不同侧面去观察,思考,分析事物的能力,在拓展思维的同时,体现出其鲜明的个性,进而促进学生个性化的发展.

1.立意上求异.就是引导学生对同一题材,从不同的角度进行审视,确定不同的中心,从而写出具有不同立意的新异独特的作文.有一次参加学校的趣味动会,笔者组织学生每天训练跳长绳,踢毽子,活动结束后,我们的成绩以大比分超过了其他平行班.我让学生以《记一次趣味运动会》为题作文,一部分学生的立意是:"天下无难事,只怕有心人",还有一部分学生的立意是:遇到困难,只要大家互相帮助,就能克服.只有一个学生立意与众不同:他文章中这样写道:"其实,我们这次成功的原因是:在训练的过程中,我看到我们的老师每天和同学们一起训练,甚至做运动员帮同学们甩大绳,而且只要有老师的参与,我们的跳绳队员才能如水中的鱼儿一样,穿跳自如.我想:老师的技艺与加油声以及与学生同甘共苦的精神能给予学生巨大的力量,只有老师与学生一起训练了,我们的水平才能达到熟能生巧的地步.笔者对这三种立意都给予肯定,同时,特别称赞第三种立意新颖,独特,富有创造性.


2.布局谋篇上求异.文章的结构是指文章的内部组织构造,安排材料的方式,通常叫布局谋篇.同一写作内容,采用不同的结构方式,表达的效果就不一样.结构上求异指在指导学生每次作文前先列好提纲安排好文章的结构再下笔,力求构思新,表达巧,给人以耳目一新之感.如在结构安排上,可选用顺叙,倒叙,补叙,插叙,或先总后分,先分后总,或先因后果,先果后因等多种形式.如在指导《我喜欢的一种美味》这篇作文的开头的写法,可以让学生先从小贩的吆喝声写起,也可以从美味的悠久历史说开,更可以由美味的香味,做法,名气等起头.总之,结构上的求异训练,逐步改变了学生作文平铺直叙的现象,使文章增色不少.

教师在作文教学过程中要从多角度积极引导学生多一些"求异",少一些"求同",使学生有所顿悟,有所收获,有所创新,培养和发展学生的创造性思维.教师还要教会学生标新立异,独立思考,正确分析,才能形成正确的个性.

三、多元评价,挖掘潜能,张扬个性

教师要采用切实有效的措施,充分挖掘学生的潜力,让学生不断发掘生活中的真善美,力求写出贴近时代,充满鲜活气息,给人耳目一新的好作文.

1.运用评价,激励个性.当前的作文教学,相当一部分学生在作文中没有成功的体验.作文教学普遍存在重视指导和修改,忽视了评价.心理学研究证明:积极的评价能促进人的成就动机,激发人的奋斗精神,而且能挖掘学生的创作潜能,对学生的个性发展有不可估量的作用.因此,对学生的作文,教师应多方面正确,客观地去评价,只要合乎基本要求,都要加以充分的肯定,哪怕是点滴进步,都要大加褒奖,"这句话把等写得十分具体,形象","你这篇作文词通句顺,我为你进步高兴,愿你再接再厉",如此等等.

2.指导评改,培养个性.作文的过程也是一个思想认识不断深化和语言文字不断提炼的复杂的过程,它特别需要一个评改引路的方法,教师指导学生直接参与评改也是非常重要的.首先,是自读自改.让学生反复大声朗读自己的作文,边读边想边修改,指导他们着重从两方面评改,一是思想内容是否健康,观点是否正确,二是结构是否完整,层次是否清晰,句子是否通顺,用词是否得当,标点是否正确,书写是否规范等等.其次,让学生间相互评改.教师可以明确评改要求,激发学生互相评改的,让他们明白怎样的作文才是好作文.学生不仅要考虑教师的意见,还要考虑同学的看法,互相评改,改变了评语中教师单一角色,学生会接受不同方面的意见,从而不断完善自己的作文.

四、勤于动笔,写下水文,激发创作热情.

这么多年来,本人都没有痛下决心写下水文来指导学生作文,自从参加了个性化作文的课题研究后,本人便开始尝试坚持写下水文来指导学生作文.例如,在指导学生写《我喜欢的一种美味》这篇作文时,我和学生一样,仔细去观察,品尝,调查,上网查资料去研究自己喜欢的一种美味——常州糕,然后,经过反复修改,再让学生在课堂上亲口品尝自己喜欢的麻糕,自己范读下水文,再让学生来点评自己的下水文写得怎么样学生耳濡目染,他们内心的创作热情被老师真挚感人的语言深深地打动了,于是一篇篇富有特色的美味作文也应运而生了.如晓洁同学写出了一篇洋洋洒洒,内容丰富的作文,在文中她一开始就很吸引人:"普天之下,总不乏奇人异事,在我们身边也有这么一群人,他们用自己卓而不群的手艺给人们的生活带来美的享受.而我尝遍身边的美味,偏偏钟情于兰州拉面馆的美味——刀削面."然后从刀削面师傅的娴熟的技巧,面条的色香味形把一碗刀削面写得让人口水直流三千尺,小涛同学则用兰州拉面的悠久历史来吸引读者为开头,再描述自己与众不同的吃法,给我们再现了拉面的历史源远流长且深受大众喜爱,小怡同学用日记体写出了她去采访店主,小师傅过程中的个中滋味等

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