本站原创《学前教育学》课程简介
课程代码:82142001
课程名称:学前教育学课程英文名称:Pre-schoolPedagogy
课程类别:学科基础课课程学分(学时):2(32)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考试
课程功能,目标及主要内容:
课程功能:
《学前教育学》是学前教育专业学生的必修主干课程,对学前教育专业学生专业实践能力起着重要的引领作用,是培养高等院校学前教育专业学生高素质,强实践的重要理论与实践相结合的基础理论课程,在完成我院学前教育专业人才培养目标中起着核心作用.
本课程是在前期《学前卫生学》,《学前心理学》的学习基础上帮助学生掌握现代幼儿教育思想,全面理解幼儿园教育工作的一般规律,以达到提升学生教育理论素养,形成运用理论联系实际,分析教育现象,解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科,同时又对后续的《幼儿园课程与教学论》,"五领域教育"等课程起着一定的理论指导作用.承上启下相当重要.
课程目标及内容:
了解国内外学前教育理论的发展历史和现状,明确幼儿教育与社会,家庭和幼儿发展之间的关系,正确看待幼儿和幼儿教师职业,了解我国学前教育的目标,任务和内容,知道学前教育研究的几种常用方法,理解学前教育过程的实质,树立幼儿教育与社会,家庭,小学教育相互联系的观点.
培养学生的理论思维能力,能够敏锐地发现和捕捉学前教育现象背后的问题,使学生善于运用所学的知识分析,评价,乃至解决幼儿教育中的一些问题,为提高学生幼儿教育的实践能力打下良好的基础.
培养学生对幼教事业的热爱和忠诚之情,使学生树立正确的儿童观,幼儿教师观,以及幼儿教育观,结合教学进行思想品德教育.
本课程的重,难点:
重点:
1,社会发展与幼儿教育,
2,儿童观与教师观,教师职业特点,
3,幼儿保教目标和内容,
4,幼儿教育过程,
5,托幼机构与家庭,社区的关系.
难点:
1,儿童观与教师观,教师职业特点,
2,幼儿保教目标和内容,
3,幼儿教育过程.
教材和参考书目:
刘晓东,卢乐珍,《学前教育学》,江苏教育出版社,2004年12月
李生兰,《学前教育学》,华东师范大学出版社,2006年8月.
黄人颂,《学前教育学》人民教育出版社,2016年12月.
虞永平,王春燕,《学前教育学》,高等教育出版社,2016年7月.
朱宗顺,陈文华,《学前教育学》,北京师范大学出版社,2016年3月
《学前心理学》课程简介
课程代码:82142002
课程名称:学前心理学课程英文名称:Pre-schoolpsychology
课程类别:学科基础课课程学分(学时):2(32)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考试
课程功能,目标及主要内容:
课程功能:
《学前心理学》是学前教育专业一门重要的专业基础课程,是学前教育专业的必修课程之一.该课程在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位,它是学习学前教育专业相关课程的重要基础.它是结合我国幼儿园教育的具体实际,介绍学前心理学的基本原理,探讨学前儿童心理学教学规律的一门核心课程.
课程目标及内容:
使学生掌握学前儿童心理发展的基本理论以及相应的专业技能,掌握学前儿童各年龄段心理发展的特点,形成正确的儿童观,了解研究儿童心理的基本方法,形成初步的了解和研究儿童心理的能力,为将来从事幼儿教育工作和科研奠定基础.
本课程的重,难点:
重点:
1,学前心理学基本理论,
2,学前儿童心理发展的年龄特征,
3,学前儿童的社会化,
难点:
1,学前儿童认知心理现象的发展,
2,学前儿童情绪的发生发展,
3,学前儿童个性发展.
教材和参考书目:(3种)
刘新学,唐雪梅《学前心理学》,北京师范大学出版社,2016年9月.
陈帼眉,冯晓霞,庞丽娟《学前儿童发展心理学》北京师范大学出版社,2016年9月.
周念丽,《学前儿童发展心理学(修订版)》,华东师范大学出版社,2016年6月.
《学前卫生学》课程简介
课程代码:82142003
课程名称:学前卫生学课程英文名称:Pre-schoolhygiene
课程类别:学科基础课课程学分(学时):3(48)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考试
课程功能:
本课程是研究保护和增进学前儿童,特别是3—6岁幼儿健康的学科.这是一门交叉学科,以卫生学,心理学,学前教育学等原理为指导,研究托幼机构的保健问题,旨在使学前儿童健康发展.不仅注重保健问题,更注重健康行为的养成,不仅注重环境对健康的影响,也强调在过程中对健康的维护.
本课程全面,系统地阐述了.
知识点1:了解人体的基本结构,掌握学前儿童各系统的特点,重点掌握学前儿童各系统的卫生保健措施.重点掌握学前儿童各系统的卫生保健措施.
知识点2:了解儿童的年龄分期,发育特点及影响生长发育的因素,掌握生长发育的一般规律及形态评价指标,重点掌握学前儿童各系统的卫生保健措施.
知识点3:了解学前儿童心理发展阶段,影响心理健康的因素,掌握学前儿童心理健康特征,学前儿童常见心理问题的鉴别及一般矫治方法,学前儿童常见心理问题的表现及矫治,重点掌握学前儿童心理保健措施.
知识点4:了解热量及营养素的生理功能及食物来源,学前儿童膳食指南,托幼机构的膳食制度,食物中毒的分类,常见食物中毒的原因和症状表现,掌握营养新观念,学前儿童对热量及营养素的需求量,学前儿童膳食的特点,学前儿童平衡膳食宝塔,常见食物中毒的预防措施,重点掌握学前儿童合理膳食的要求,托幼机构的膳食管理.
知识点5:了解学习的生理基础,疲劳,疲倦和过度疲劳,体育锻炼对学前儿童的影响,掌握制定生活作息制度的依据,体育锻炼的原则,学前儿童体育锻炼的途径,重点掌握学前儿童的用脑卫生,学前儿童一日生活各环节卫生,学前儿童体育锻炼卫生.
知识点6:了解疾病的基本知识,学前儿童常见传染病,常见疾病的特征,掌握疾病的基本护理技能,学前儿童常见传染病的一般特征,学前儿童常见传染病,常见疾病的护理,重点掌握学前儿童常见传染病,常见疾病的预防方法.
知识点7:了解意外伤害事故的概念,学前儿童意外伤害事故产生的诱因,如何实施安全教育,掌握幼儿园的安全要求,急救原则,几种重要的急救法,重点掌握幼儿园常见意外伤害事故的预防和急救处理.
知识点8:了解健康检查方法,预防接种制度的意义及政策支持,隔离的意义与对象,掌握幼儿园健康检查制度,几种简易的体格检查方法,预防接种的卫生要求,消毒的基本方法,重点掌握晨检与全日健康观察,幼儿园预防接种制度,幼儿园隔离制度.
知识点9:了解环境污染与健康,幼儿园选址,用地的卫生要求,幼儿园的总平面布置,掌握幼儿园环境的概念,幼儿园环境建设的意义与功能,房舍的卫生要求,重点掌握幼儿园设备的卫生要求.
知识点10:了解特殊儿童,致残原因,学前特殊儿童的教育安置形式及各类特殊儿童的鉴别,掌握各类特殊儿童的主要身心特点,重点掌握各类学前儿童的养护卫生.
教材和参考书目:
王雁,《学前儿童卫生与保健》,广播电视大学出版社,2016
张兰香潘秀萍,《学前儿童卫生与保健》,北京师范大学出版社,2016
伍绍雄殷建忠,《营养学》,中国质检出版社,2016
《学前课程论》课程简介
课程代码:82142004
课程名称:学前课程教学论课程英文名称:preschoolcurriculumandteaching
课程类别:学科基础课课程学分(学时):3(48)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考试
课程功能,目标及主要内容:
课程功能:幼儿园课程是幼儿园教育的核心和载体,幼儿园的教育目标必须通过幼儿园课程的实施才能得以落实,幼儿园课程是促使幼儿身心健康发展的纽带和桥梁.通过这门课程的学习,可以让学生了解幼儿园课程的基本理论,掌握幼儿园各种活动的设计和实施方法,树立正确的课程观.
课程目标:学生通过学习这门课程应该了解当前国内外幼儿园课程的概况,理解幼儿园课程与游戏的关系,掌握幼儿园教育活动设计和实施的方法,从而为其将来成为一名合格的幼儿教师做好准备.
主要内容:本课程的主要内容包括:幼儿园课程概况,幼儿园课程中游戏,幼儿园课程中的各学习领域,幼儿园课程的编制,幼儿园教育活动的设计和实施以及西方的早期教育课程.'splay
课程类别:学科基础课课程学分(学时):2(32)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考试
课程功能,目标及主要内容:
课程功能:在幼儿教学中,内容丰富,形式多样的游戏占据着重要地位.《幼儿园工作规程》已明确指出,幼儿园"以游戏为基本活动","游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式".游戏是幼儿园课程的灵魂,它贯穿于幼儿的一日生活中.学生通过学习这门课程,可以了解游戏的基本理论,掌握游戏的设计和指导方法,树立正确的幼儿游戏观.
课程目标:学生通过学习这门课程应该了解游戏的内涵,特征及分类,明确游戏与儿童身心发展的关系及游戏在幼儿园中的地位,掌握幼儿园游戏的指导策略及各类游戏的指导方法.最终,使学生学会利用游戏的相关理论切实地,合理地,科学地指导幼儿的各类游戏,为他们将来进入幼儿园教育实践打下良好的基础.
主要内容:包含四个模块:理论知识,案例分析,游戏设计,基地实习,各占总课时的1/4.理论知识部分:传授游戏的基本理论,案例分析部分:呈现实践中的典型案例并进行分析,将实践与理论相结合,游戏设计部分:让学生自主设计游戏并为之创设条件实施模拟训练,基地实习部分:为学生提供教育见习,实习,参观,调查,访谈等教育实践活动机会.
教材和参考书目:(3种)
教材:
邱学青着:《学前儿童游戏》(第四版),江苏教育出版社,2016年第一版.
参考书目:
1.姜晓燕主编:《学前儿童游戏教程》,教育科学出版社,2016年版,
2.翟理红主编:《学前儿童游戏教程》,复旦大学出版社,2016年版,
3.刘焱着:《儿童游戏通论》,北京师范大学出版社,2004年版.
《学前儿童艺术教育儿童艺术教育Pre-schoolArtEducation
课程类别:学科基础课课程学分(学时):2(32)
课程性质:专业核心课功能目标:
课程
主要内容从而提高从事活动的专业素养,,并设计和艺术教育的相关理论问题
,幼儿园领域课程中的艺术教学
,集体歌唱教学,集体韵律活动教学
,集体打击乐器演奏教学
集体音乐欣赏教学
,集体美术教学活动领域渗透的相关理论问题
,分领域切入的集体艺术教学活动
,集体戏剧教学活动
《学前儿童艺术教育》许卓娅主编,华东师范大学出版社2016
《学前儿童艺术教育活动指导》郭亦勤主编,复旦大学出版社2002
《》2003
《学前儿童健康教育》课程简介
课程代码:82142007
课程名称:学前儿童健康教育
课程英文名称:HealthEducationofPre-schoolChildren
课程类别:学科基础课课程学分(学时):2(32)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考试
课程功能,目标及主要内容:
《学前儿童健康教育》是一门研究和增进学前儿童健康的学科,是以卫生学,教育学和心理学等学科的理论为依据,研究与学前儿童健康有关的各种问题的一门应用型学科.本课程旨在帮助学员正确认识和理解学前儿童健康领域内的各种理论和实践问题,通过本课程的学习与实践,提高学员从事幼儿园健康教育实践活动,培养幼儿养成健康习惯的专业素质和能力.
本课程的内容大致可分为三部分:学前儿童健康教育的基础理论,学前儿童健康教育活动的设计,学前儿童健康教育的评价.本课程将围绕学前儿童健康教育的历史沿革,理论模式以及确定目标内容的依据,分析讨论学前儿童健康教育的理论基础,结合学前儿童健康教育的安全教育,生活自理能力教育,运动,营养,心理疾病和安全等方面阐述学前儿童健康的实践活动.
教材和参考书目:
1.《学前儿童健康教育论》庞建萍,柳倩着华东师范大学出版社2016年1月版
2.《幼儿核心的动作经验》菲力斯·卫卡特着杨淑朱校阅主编林翠湄译南京师范大学出版社2006年12月版
3.《学前儿童健康教育论》顾荣芳着江苏教育出版社2003年12月版
《学前儿童语言教育》课程简介
课程代码:82142016
课程名称:学前儿童语言教育课程英文名称:preschoolcurriculumandteaching
课程类别:学科基础课课程学分(学时):2(32)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考试
课程功能,目标及主要内容:
课程功能:幼儿园的全面教育内容可以相对划分为健康,语言,社会,科学和艺术五大领域,语言教育是幼儿园全面教育的重要组成部分.掌握开展学前儿童语言教育的一般知识和基本理论,为今后开展语言教育实务操作奠定基础.
学生通过课程的理论学习和活动,应该树立正确的幼儿语言教育观,掌握学前儿童语言教育的一般规律和特点,了解学前儿童语言教育实践的发展,掌握学前儿童语言教育实践活动的设计与实施及评价的有关知识,具有针对儿童年龄特点组织语言教育活动的能力关注幼儿语言能力的发展,为今后职业上岗做好思想与理论上的充分准备.
该课程学前儿童语言发展的特点语言教育的规律和特点学前儿童语言教育活动的目标和内容各种类型语言活动的设计和评价等内容具有很强的知识综合性及实践应用性,既要重视对学前儿童语言发展规律,幼儿园语言教育要求等理论知识的讲授,更要注重学生语言教育实践能力的培养.
《学前儿童科学教育》是学前教育专业学生的必修核心课程,对学前教育专业学生将理论转换为实践能力起着重要的作用.
本课程是在前期专业基础课程的学习基础上,帮助学生从科学领域(五大领域之一)视角,深入学习和掌握当代知识观,儿童观和学习观,理解幼儿园课程与教学的一般规律,以达到提升学生将教育理论运用于实践,分析教育现象,解决教育问题的能力,对后续的《幼儿园环境创设》,《幼儿园活动设计与组织》等实践课程学习,具有极强的指导意义.
课程目标及内容:
使学生理解和掌握科学教育和学前儿童思维发展的基本理论,一般规律和各年龄特征,幼儿园科学教育的目标,内容和方法和评价.
培养学生独立思考,自主学习的意识和能力,使之能根据幼儿特定年龄认知水平和思维特点,独立查询信息,分析和研究问题,培养学生对幼儿科学思维和探究兴趣的敏感性,增强其在生活中独立观察和发现问题的意识和能力,学习提出科学的解决方案,培养自主探索,深入钻研的精神,设计,组织,评价幼儿园常见的四类科学集体活动和四种数学内容,引导学生学会分析和看待问题,培养学生语言表达能力和组织能力.
本课程的重,难点
重点:
1,科学教育的基本理论
2,幼儿数学思维发展的一般规律(敏感期)
3,数学与科学的结合点
难点:
1,科学教育的基本理论
2,如何根据幼儿年龄特点设计,组织和评价幼儿园科学活动
3,如何支持,鼓励,引导幼儿自发的探索行为
教材和参考书目:
唐华,陈纳,幼儿园科学教育,华中师范大学出版社,2016年5月
张俊,幼儿园科学教育,人民教育出版社,2005年9月
[美]大卫·杰纳·马丁,建构儿童的科学——探究过程导向的科学教育.杨彩霞,于开莲等译.北京师范大学出版社.2006年2月
[美]威廉姆斯C.里兹,培养儿童好奇心——89个科学活动.王素,倪振民译.教育科学出版社.2016年12月
张慧和,张俊,幼儿园数学教育,人民教育出版社,2005年9月
黄瑾,学前儿童数学教育,华东师范大学出版社,2016年5月
《学前儿童社会教育》课程简介
课程代码:82142016
课程名称:学前儿童健康教育
课程英文名称:SocialEducationofPreschoolChildren
课程类别:学科基础课课程学分(学时):2(32)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考试
课程功能,目标及主要内容:
《学前儿童社会教育》是一门研究和促进学前儿童社会化发展的学科,是以社会学,教育学和心理学等学科为理论基础,研究和探讨与学前儿童社会化发展相关问题的一门应用型学科.本课程的设置旨在帮助学生正确认识,理解学前儿童社会教育领域内的各种理论与实践问题,通过本课程的学习与实践,帮助学生掌握掌握学前儿童社会教育的功能,学前儿童社会性发展的影响因素和社会教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识,为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景,提高学生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养,发展学生初步对幼儿的社会性发展个案情况进行评估测量,以及对幼儿园社会教育活动进行教育评价的能力.
本课程主要从学前儿童社会教育的一般概述,学前儿童社会性的发展规律及其影响因素,幼儿园社会教育的目标,内容,方法,途径,幼儿园社会教育活动的设计与实施及其儿童社会性发展的评价,幼儿园社会教育活动的评价,学前儿童问题行为的干预等方面进行重点阐述.大致了解儿童社会性发展的几个理论流派的基本观点,掌握学前儿童社会性发展的动因,机制等,内容重点是儿童社会性发展的规律及其影响因素,幼儿园社会教育活动的设计,实施及其评价,以及对学前儿童问题行为的干预等内容.
教材和参考书目:
1.《学前儿童社会教育》张明红编着华东师范大学出版社2016年版
2.《儿童社会性发展》张文新北京师范大学出版社1999版
3.《幼儿社会性发展与教育》杨丽珠辽宁师范大学出版社2000年版
《艺术实践:钢琴—1》课程简介
课程代码:82142016
课程名称:艺术实践:钢琴—1课程英文名称:BasicPianoCourse-1
课程类别:学科基础课课程学分(学时):2(32)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考查
课程功能目标:从的学科特点出发,在掌握钢琴基本弹奏知识和基本技能的基础上,培养学生弹奏幼儿歌曲简易伴奏的.内容:拜厄钢琴基础教程
《艺术实践:声乐-1》课程简介
课程代码:82142016
课程名称:艺术实践:声乐-1课程英文名称:Musicfoundation1
课程类别:学科基础课课程学分(学时):2(32)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考查
课程功能,目标及主要内容:
本课程是学前教育与幼儿教育等专业的基础技能课,其教学目的与任务是通过乐理,视唱的学习,使学生获得有关音乐的基本知识,音乐的基本知识和对音乐形象的理解力,表现力,将音乐的基本知识和对音乐形象的理解力,表现力的教学密切地结合起来,使学生获得音乐的基本知识,掌握五线谱和简谱识读的基本方法.为今后的继续学习提高和运用打下坚实的基础.82142016
课程名称:艺术实践:美术(I)课程英文名称:Art(I)
课程类别:学科基础课课程学分(学时):2(32)
课程性质:专业核心课课程考核方式及方法:考查
课程功能,目标及主要内容:
《美术(I)》是本科生的专业基础课.旨在进一步提高学对自然美,社会美,尤其是对艺术美的分析鉴赏能力,以便在自身设计过程中能更好的提高艺术设计水平.掌握美的本质及形态,美的类型,美感的本质特征(以上为审美客体方面的内容),美感的心理因素,美感的差异性,普遍性(以上为审美主体方面的内容),美育(审美主体的提高)等内容提高学生的素养和鉴赏能力,全面提升大学生人文思想和综合文化素质.为学生步入工作岗位从事相关工作,奠定理论基础.
内容基础绘画与图案,设计技能训练,幼儿园绘画技能训练,幼儿园手工制作技能训练美术教学方法分类,体系及具体案例,对美术教育工作的认识美术(全国五年制高专学前教师教育教材)周祖强高等教育出版社邓怀东清华大学出版社中国美术史教研室中国青年出版社