本站原创题目:多媒体技术实现高效课堂
单位:安阳市实验中学
作者:闫韶红
作者简介:闫韶红,女,生于1979年9月,2002年毕业于河南大学汉语言文学教育专业.中学一级教师,教龄十年,现任教于高中二年级.
通讯地址:河南省安阳市实验中学语文组
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内容提要:随着素质教育的发展和教育信息化的推进,我国中小学普遍开展了信息技术教育.而信息技术与课程的整合,是普及信息技术的关键,是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点.教师教学利用多媒体,改革了以往教师靠一枝粉笔,一张嘴的传统授课模式,在教学改革上是一个创新.在课堂上,我们利用现代化的多媒体教学,把学生视觉,听觉和动觉结合起来,让学生多渠道输入信息,增加了学生对知识的牢固记忆.总而言之,多媒体教学系统以多维的,多样的,多角度的,高密度的展示方法,融声,光,电于一体,提高了学生学习的效率.但是在对多媒体使用上还缺乏完善,多媒体课件成了课堂教学的点缀,也是游离于课堂教学的.因此如何有效地利用电化教学手段,优化课堂教学结构主观能动性和创造性思维的发展语文学科是一门基础学科,语文教材既有其灵活性,生动性,也有其抽象,枯燥的一面.因而,教师在课堂教学中采用灵活多样的教学方法,根据学生实际情况,充分运用电化教学媒体,优化和完善课堂教学结构,便成为一名语文教师当前的首要任务.语文教学法中对电化教学有明确的定义,即采用幻灯,投影,电影,电视,录音,录像,语言实验室教学,计算机辅助教学等电教媒体,传送教学信息的现代化教学手段.在语文课堂教学中,鉴于语文教材的特殊性,可适时而需,确需方用.运用电化教学媒体,精心设计教学过程,诱发学生学习兴趣.爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."浓厚的学习兴趣,强烈的求知,是学生获得学习成功的关键因素之一.因此,教师要想在教学上获得成功,必须注重培养学生的学习兴趣.这就要求教者精心设计教学过程,而电教媒体的形象性,趣味性,新颖性则为调动学生的学习兴趣提供了先决条件.教者只要根据教学需要在教学过程中适时使用电教媒体,便可轻松自如驾驭课堂教学,把学生带入课文描绘的情境中去,取得良好的教学效果.借助录音录像,激活课堂情趣.在语文教学中根据课文内容及教学目标,恰当地使用录音录像,以声传情,以形达意,不仅能调动学生的情感,活跃学生的思维,而且能创造生动的教学氛围,使课堂教学富于情趣,收到寓教于乐的效果.乐曲导入,调动情感.在新课开启时播放与课文内容相关的乐曲,能很好地拨动起学生心灵的情弦,把学生导入课文的特定情境中.如教《孔雀东南飞》时,我先播放小提琴协奏曲《梁祝》,优美而忧伤的旋律,辅之以适当的解说,启动了学生的情感与想象,把学生带进了"君尔妾亦然""二情同依依"的特定情境中.这样,不仅使学生的思维导入了教学正轨,变抽象为具体,化枯燥说教为生动解说,教学效率明显提高.这要比教师手持书本,逐段讲解既省时也省力,而且增添了无限的学习乐趣.()播放范读,唤起美感."课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的浪花,或者象磁石一样,把学生牢牢地吸引住"这是着名特级语文教师于漪的经验之谈.好的开头是一堂课成功的一半.由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感呼应关系,所以听觉往往可以直接地唤起美感.学生由于认知程度的不同和理解能力的强弱,对文章的理解各有千秋运用录音媒体,创设一个良好的开端,让学生边看边听,可最大限度地吸引学生的有意注意,让他们在饶有趣味的气氛中学习,当学生的情弦被拨动起来后,对课文具体而真切的美感体验就油然而生了达到"课伊始趣亦生"的境界,使学生精神振奋,情绪饱满地学习如《沁园春·长沙》对学生的感观加以刺激,借此提升认知印象.学生欣赏生动逼真的图画时,适时播放配乐朗诵,聆听精致优美的语言,和着典雅飘逸的乐曲,使学生进入有声,有色,有味的之美景中.此时,了学生的积极性,让学生对出示的图画加以想象,联想诗中壮丽的图景揉合自己的理解和感知,对画面进行重加工,便会让学生的创作和想象得到充分发挥."有一千个读者,就有一千个哈姆雷特."同样,有一千个学生,就有一千种风景各异的景图..这样,学生就自然而然地感受到诗中的美,进入到词中的艺术境界.在教者的教学过程中,要依据不同文体,采用灵活巧妙的教学艺术,风格各异的教学模式,紧紧抓住学生的注意力,唤起学生浓烈的求知,带领学生轻松,愉快地学习.二,借助投影设备,增强直观效果.
投影仪简便实用,利用具体,直观的图文,辅助教学,可以收到事半功倍的效果.()借助图表投影,化抽象为具体.在文言文教学中,常涉及古地理等文化常识,学生对此较陌生,给理解课文造成了障碍.如《崤之战》一课记叙的是春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争.如果学生清楚秦晋郑三国的地理位置,了解秦东征郑国的行军路线,那学起课文来就容易得多了,所以,在新课导入时投影《崤之战地形示意图》,加上教师的导语,既吸引了学生的注意力,又化抽象为具体了.()巧设板书投影,加大教学容量.一节课板书设计相当重要,可以帮助学生理清思路理解记忆.但有的板书非常繁琐,需要很长时间才能完成,比如课堂上绘制《林黛玉进贾府》中人物关系和贾府位置图,不仅浪费了时间,还分散了学生的思路.用多媒体教学就不同了,只要轻轻一点,准备好的图片就会随即出现,还可以采用动画式的一步步地出现.既节约了时间又活跃了课堂,增加了学习的兴趣.此外,利用多媒体进行课外训练,免去了很多抄题的时间,能增加很多训练的内容,从而在短短的教学时间中加大课堂教学信息量,使学生在相同的时间内学到更多的知识,提高教学效率.特别是讲授文言文,需要板书的内容多,使用投影板书,增加教学信息量及省时的作用就更明显.(3)运用实物投影,提高训练效果.实物投影仪的最大好处是对投影材料的要求较低,在课堂教学中,它有"就地取材""立竿见影"的特点,如在进行"修改病句""作文评点"训练时,课堂上可直接摄取学生的,置于投影仪上,然后学生老师可在原件上圈点,指陈利弊,这样做,既直观,又便捷,效果很好.二,运用电化教学媒体,激活学生学习需求,引导学生积极参与."课堂教学是有序的,而好的课堂教学是非平衡而有序的."在课堂教学中切忌如一潭死水或如一锅稀粥,两者都不足取.新型的课堂教学要动静结合,既给学生积极参与的机会,又要让学生有冷静思考的时间.在运用电化教学手段进行教学时,教者如能把握好动静结合的关系,了解学生的学习需求,适当指引,便可对该课时的课堂教学游刃有余了.当学生的情绪被充分调动后,便因势利导学生兴致正浓,学习需求处于一种无形促动时,学生的积极参与也就恰到好处,水到渠成了.让学生自由组合,或是小组讨论,或是个别交流,或联机互动.方式多样,总之,综合教学过程和实际情况随机应变.学生敞开思路,广开言路后,都竞相争取"表现自己"的机会.完成任务后,随即对学生加以讲评.简单的,一带而过.困难的,认真讲解,仔细分析.对有争议的结论让学生充分思索,方作解答,尽量尊重学生参与的热情.小结时,我让学生试就但"教学有法,教无定法."只要我们不断寻求教师的教和学生的学之间的关系,定会在电化教学上取得一定成效.运用电化教学媒体,强化教学内容,突出重点,分散难点,拓展学生思维活动.在常规教学中,教师通常是出示课内习题,学生作答,一问一答,方式刻板,若运用电教媒体,可让学生强化学习内容的同时,加深记忆.心理学研究表明:改变教学方法可让学生对同样的问题产生新鲜感,电教媒体的声形色俱备,给学生提供了一个丰富的视觉空间,使作练习这一繁琐的问题转眼间变得图文并茂,生动活泼.如在出示《苏州园林》这篇说明文的教学重点之一说明文的总说和分说这一点时,我首先将习题以动态形式展示,飞入屏幕,并配以苏州园林整体效果图,这样,学生很清楚地便可找出答案,非常轻松.学生答对时,电脑会送之相应笑脸和童化语言给予表扬.答错时,则跳出相应哭泣模样,并以语言支持和安慰.学生答题的兴致高了,课堂教学还不愉快和轻松吗四,运用电化教学媒体,强调语文学科人文性,促进学生主观能动性和创造性思维的发展.语文学科的特殊性决定了这是一门工具性和思想性极强的学科,在教学的双向活动中,学生应始终处于主体地位,教师在教学中只起到指导,点拨,辅导的作用.而落实学生的主体地位,就要给学生自主选择的权利,教者可根据学生的年龄特征,心理特点和思维发展趋势采用学生喜闻乐见的教学形式和课堂教学结构,对学生进行多方面的强化教育.现在,形式多样的电教媒体能为学生提供完备的形,声,色等信息和大量的生动,形象的感性材料,她传达信息速度之快,数量之大,范围之广,非常符合广大学生的心理发展趋势和生理特点,因此,深受中学生的普遍欢迎.教师必须认识到这一点,方能充分发挥语文学科的人文性,第斯多惠说过:"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理."据此,教师应充分发挥学生的主观能动性,让学生在实践的操作过程中去发现知识.教者可借助于电教媒体,为学生创设平等,自由,融洽的学习氛围,让学生在电教媒体的帮助下实现并确立个体的主体地位,实现个体学习三部曲,即由自主学习渐至主动学习再至创造性学习.在学生学和教师教的过程中,利用电教媒体的形象演示功能,可使许多现实生活中抽象的原理或问题以及一些不可能或不易观察的现象生动地展现在学生和教师的面前,以达到简化问题,明白道理,促进个体主观能动性和创造性思维充分发展的良好效果.教者可因教材而异,因人而异,因时而异,适时方用,确需方用,有效地利用电化教学手段,优化课堂教学结构,培养学生的各种能力,促进学生发展,从而有力提高教学质量.