本站原创《初中语文提问的设计与生成》课程作业:(初中语文老师)
请结合自己的教学实践,以自己所教年级的某篇课文(或某堂课)为例,谈谈你是如何艺术的设计问题,进行高效学习的
《谈生命》主问题的设计与生成
初中语文班高雪平
【教材及学情分析】
"描写生命,讴歌生命,是文学永恒的主题",生命作为文学的一个重要的主题,在本单元中得到很好的体现.尤其是冰心的《谈生命》借助于自然界生命成长的现象,讲述生命的一般进程,以及生命进程中的幸福和艰难的辩证关系.其实是在探讨人的生命现象和规律,表现对自然界生命尤其是对人类生命的直视和透悟,具有很强的思想性和哲理性.而作为初三学生,已经具有一定的阅读分析思维能力,对生活,人生也会有一定的独特体验,因此,针对课文内容,充分引导学生感受,揣摩文章哲理,激起思想共鸣,以训练其理性思维,提炼概括能力.《谈生命》这篇优美的散文,语言美,形象美,意蕴美,所以这篇课文我要求学生,学会品读美文,读出情感,读出兴趣,从而激发学生兴趣,实现高效课堂.
【教学设计的安排】
为了让学生体验美的文字背后感悟作者的思想感情,我将本课教学目标设计如下:1,朗读课文,感悟作者的思想感情.2,品读优美词句,认识生命的本质.教学的重点是第一个目标,创设情境,以优美的教学语言感染学生,引领学生深入对课文内容的理解,这板块,以合作学习,探究学习的方式,训练学生的理性思维能力.难点是引导学生深入教学情境及对文章思想内容的深入理解.
【教学过程】
一,激趣导入:播放冰雪消融,种子发芽等画面,学生欣赏感悟,然后请学生谈谈看了画面后联想到什么.我们大多数学生都联想到春天,成长和生命,跨越时间的长廊,放眼世界万物,在世界的每个角落,每一时刻都会有生命的诞生和结束."生命"是古往今来迁客骚人们常谈常新的话题.然后以曹操的"慨当以慷,忧思难忘"的愤慨,文天祥的"人生自古谁无死留取担心照汗青"的豪迈.引入冰心老人对生命的咏叹.
二、朗读指导
文章蕴涵着作者丰富的感情,可以通过朗读体会得到.大家要注意读到感情激越处要情调激昂,声音响亮,读到感情平静处要语调深沉.读文章最后部分要情调高昂,字字蕴含力量.在反复诵读中,体会生命的本质和规律.
三,感知生命
《谈生命》是冰心写的一篇文质兼美的散文.本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻,揭示生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神.为了让学生了解课文内容,就设计了以下问题让学生围绕着去自主学习:
1,作者认为生命是什么文中哪一句话提示了话题
2,作者分别把生命比做什么分别写出了生命的什么特点
3,你觉得文章中哪些语句揭示了生命的本质和规律作者对人生持什么态度4,课文可以分为哪几层
学生通过自主学习,了解课文内容,理清课文结构后,我设计以下问题让学生合作探究,以进一步理解课文,体会作者的写作目的和思想感情.
1,最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句
2,你从课文中领悟到生命的本质是什么生命的规律又是什么
3,怎样理解"愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏"这句话的含义
4,全文的感情基调是怎么样的
5,文章语言有什么特点
让学生了解课文内容,理解文章主旨,体会作者的思想感情后,我还设计了以下问题让学生进行体验与反思,以达到学以致用的目的:
1,在日常生活中,我们常常会遇到一些意想不的困难,比如:父母突然,家中经济陷入困境,你已经尽全力学习了,可学习成绩仍然无明显改善,你想和同学搞好关系,可大家都不理解你,等面对这些,你的情绪,思想状态是怎样的
2,我们应当怎样去生活为什么在痛苦中我们也要感谢生命你有过这样的体验吗