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更新教育观念,保障英语教学有效实施 从改善教师自身做起,提升学生英语学习兴趣
作者姓名:黄敏
工作单位:湖北省襄阳市襄州二中
通讯地址:湖北省襄阳市襄州二中
邮编:441111
:13995708602
电子:30553522@.
职称:中二
教龄:12
使用教材:人教版
更新教育观念,保障英语教学有效实施 变换教学模式,提升学生英语学习兴趣
关 键 词:教师观教材观以人为本评价观自主学习观 内容摘 要:随着英语教材的不断改变,高中英语教学需要转变观念,才能与时俱进,提高效率,提升学生兴趣.
正文:在我从事教学的数年中,我常常听到不少学生,尤其是一些理科生抱怨说高中英语难学,对英语学习提不起兴趣.教师也抱怨学生如何笨,不会学习呢:这个知识点我讲过多少遍了,咋还不会呢以前我也这么教的,怎么那时候等.有些老师平时不注意学习研究,对现代教育理论,先进的教学方法和现代的教学手段一无所知,因循守旧,抱残守缺,满足于现状,把学生禁锢于他们设计的框框中,授课往往流于从语言到语言,乏味单调,使学生处于一种"学外语就是读,记,背"的思想状态,跟不上教学要求,妨碍了教学顺利进行.真是一番苦心,但收效不佳.我们该怎样走出这一困惑,使学生成功掌握高中英语学习规律,尽快适应高中英语学习的特点与方法,使教师乐于教,学生轻松地学呢我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点. 一,转变观点树立正确的教师观 (一)由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者 长期以来,人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者,认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生.对于学生来说,教师就是知识的宝库,是活的教科书,因而,在学校教学中就造成了"以教师为中心"的现象,教师俨然成为"知识"的天使而存在着.然而,随着信息社会的到来,人们的这种看法已经开始改变,"教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位."对此,《学会生存》一书作了精辟的论述:"教师的职责现在已越来越少地传递知识,而越来越多得激励思考,除了他的正式职能外,他将越来越成为一位顾问,一位交换意见者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人".因此,现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习,把学生作为中心,围绕学生的特点和需要,以帮助学生不断进步为目的,与学会商讨问题,解决问题.只有的教育才会有学生个性的觉醒,才能释放学生的潜能.教师要重视营造一种和谐的氛围,把"给学生压力"变为"给学生动力",由"牵着孩子走"变为"推着孩子走".美国学者罗伯特麦瑞克认为,有利于学生学习的因素有六种:关怀,理解,认同,尊重,友情,信任.教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中,充分发挥促进者的作用,才能有效推动学生生动活泼,快乐自由地发展.
(二)由教学的管理者转变为平等的参与者 我国传统教育中长期以来形成的师生关系实际上是一种不平等的关系.教师常把学生当作接受知识的"容器",认为他们是被动接受知识和教育的对象,强调标准化的培养模式.以这种方式培养出来的学生,其个性发展得如何,是不言而喻的.而新课程提倡树立教师是学生学习的合作者,帮助者,组织者,引导者的教师观,由师道尊严,居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变.教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体". (3)培养和谐融洽的师生关系 教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧要.青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生"亲师性"较强.如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩卓着.这种现象大概就是我们常说的"爱屋及乌"吧！反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课.这种现象也是大家司空见惯的.所以,教师要深入学生,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐和情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生.让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友.当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之.而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们.因而批评的方式比批评本身更重要.要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱.从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助.这样,也只有这样师生才能关系和谐,感情融洽,学生才能兴趣盎然地进行学习.由于年龄的优势,我和学生的关系还是比较和谐的,有些学生也愿意跟我谈谈他们在学习方面的困难,生活上有困难也会向我求得帮助,当然我也乐意帮助他们,从而使他们能更好的学习. 二,树立正确的教材观 在不少教师观念中,认为教材,计划,大纲就是课程,是既定的和封闭的,其实不然.课程不只是特定知识的载体,而是师生共同探求新知识的过程,是教师与学生是课程的有机组成部分. 英语教材在不断更换,许多英语教师都反映教材内容增加,难度加大,教法出新,对新教材的把握有很大的困难,甚至极可能完不成教学内容.这是因为过去教师把教材当成"控制"和"规范"教学的"法定文化",不少外语教师把"统编教材"当成"圣经",不敢增删,盲目遵循其规定的教法,不敢越雷池一步.由此可见,课程改革中,教师教材观的转变是其中很重要的一项任务.因为我们知道:哪怕由最新理念指导编写的教材,如果由理念陈旧的教师来上,就不能或很少会体现这种新的理念. 的确,教材的更新会使我们一时难以适应,但是我们应认识到:教材是我国学校教育的主要的,但不是惟一的课程资源,教材是怎么写作于教学的材料和工具.因此,教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者,而是根据学生的需要和教学的实际,灵活地,创造性地研究教的内容和方法,对教材作革新性和批判性的使用,不是"带着教材走向学生",而是"带着学生(或是在师生互动中)走向教材". 首先,要善于灵活地运用教材.恰如《英语课程标准》中所言,对教材要进行适当的,有科学性的补充和删减,或者替换教学内容和活动,或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等.正如新教材的编者龚亚夫先生所说,"教材上有的并不一定要全部教,教的并不要求全教会,会的并不要求全部考".
其次,善于以教材为基础,积累课程资源.新教材以单元为单位,以话题为主线,因此,教师完全可以结合话题进行教学资源的积累,甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累,并进行加工,从而为更高效地使用教材打下良好基础. 再次,以教材为载体,加强各学科整合.语言是文化的载体,是交流的工具.学生学习外语最终是为了用语言吸取和处理信息.因此,英语教材具有较强的跨学科的性质.目前,新版的人教版英语教材已突破了日常交际活动的范畴,渗透着其他学科,如思想品德,社会,自然,体育,音乐,医学,历史,地理,人口教育,环境保护,法制教育,信息技术,航天技术,天文气象等.具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野,满足他们求知的,而且能够引导学生面向社会,了解世界,增强国际意识.因此,教师可以在与其它学科教师讨论后,再决定课堂教学的内容和方式,以加强各学科之间的融合. 最后,以教材为基础,开发教材.教师和学生要做教材的主人,而不是教材的奴隶.开发教材,是在教师及学生的实践,反思中进行的.教师应积极激发学生的联想与创新思维,在师生互动,共同开发教材,为更好地利用本教材进行有益的探索. 由上可见,教师只有从原来的教材观中迈出来,要清楚教材仅仅是提供了平台,如何充分而合理地利用教材是要靠自己去探索,研究和创造的. 三,尊重学生,以人为本 新课程的核心理念是"为了每一位学生的发展".新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位:"以学科为本"的教育理念,过分强调学科知识的科学性,系统性和完整性,忽略学生的身心特点和社会需求,使人成为知识的奴隶,而"以人为本"的教育理念,强调一切教学活动以人为中心,注重人的个性及差异性,这符合,怎么写作于人的全面健康发展和时怎么发表展的需求. 《新课程标准》明确提出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,形成一定的语言综合运用能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.这就要求高中英语教学要面对每一个学生,注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化,采取不同的措施.现在的班级规模一般都比较大,人数多且学习水平参差不齐,而每一个学生对英语的需求不同,在学习成绩的体现上也不同.为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标,教师要组织好课堂的各个环节,要设计好各种活动,要进行分层教学,使每个学生都在原有的基础上有所发展.为此我们要建立更为,平等的师生关系,尊重,赞赏每一个学生.本着"一切为了学生,一切怎么写作于学生"的理念,教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值.在课堂教学中,教师应当尊重各种不同类型的学生,以一种分类关心,个别引导,全员帮助的态度来积极营造和谐,互学,相帮的教学氛围,对有智力问题,有严重缺点,有过错失误,有不同意见的学生更要关注,特别注意不伤害学生的自尊心.随意批评,羞辱,体罚学生等都是有悖于新课程精神和违反教育法规的不当行为. 尊重学生还体现为激励,赞赏学生.抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励,能使他们得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力.赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步,积极的努力和提高的成绩,更重要的是赞赏每一位学生的独特性,兴趣,爱好和专长,赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师的超越,赞赏学生的创新精神和创造能力,只有这样,我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长,教学效率极大提高的效果. 新课程为基础教育打开了一片自由发展,蓬勃向上的新天地,使我们的教育学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路.新课程之下的课堂教学,作为教育教学的主阵地,完全有赖于我们的教师带着新思想,新认识,新做法去耕耘,去发挥,去创造,去呈现新的气象,新的风尚,新的成效 四,树立正确的评价观 正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合.评价立足于教师对学生的尊重上.新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题,需要教师与学生共同完成,学习中存在的问题,不能只责怪学生.教师不再是学习中知识与能力的权威,是学生的"学长",教学任务的完成需要生生互动,也需要师生互动,师生互动不仅是教师问学生答,教学活动中,教师的任务在于确定任务,以充满的活力感染学生,挖掘学生的潜能,帮助他们如何学,有效的引导学生观察,体验,思考,合作,感受成功,与学生共同讨论,在讨论中渗透教师的指导作用,与学生共同评价.对学生的学习行为,热情,存在问题,学习效果,教师都要做出有效的评价,予以认可,鼓励,给予希望,激励奋进,为学生的发展怎么写作.在教学过程中,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观,这些都是英语教师应承担的责任.而传统的评价方式重知识,轻能力,重结果,轻过程,重教师的教,忽视学生思维水平的发展,限制了学生的个性发展.英语课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合,以形成性评价为主,形成性评价注重对学生学习成长的记录,真实反映学生的学习发展过程,让学生放开对考试结果过分担忧的包袱,重视过程,享受过程.积极有效的评价贯穿于英语教学的全过程,评价学生综合语言运用能力,学习态度,行为表现,思维能力和自主学习,以发挥评价对于激励和促进学生学习,指导教师改进教学的功能和作用.苏霍姆林斯基说过:"让每个学生在学校抬头走路",这句话包含着深刻内涵,要求教师评价方式与评价标准要有利于学生健康成长.提问学生问题时,应给学生充足的时间考虑,不发难,避免学生恐惧,焦虑,紧张,尽量少点名,避免后进生觉得"我不行",怕出错误而不敢参与等消极心理.应鼓励全班学生参与,我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上,要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语,而多使用像"Excellent！"(好极了！),"Verygood！"(很好！),"Good"(好),"well-done"(不错),"Takeiteasy.""Itdoesn'tmatter,justtryitagain"(没关系,再来试一下)"Ibelieveyoucandoitbetternexttime."(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话语,让成绩好的同学品尝到成功的喜悦,也让成绩差的同学消除紧张,害怕的情绪,这些均有利于激发学生的自信,使其产生内在学习动机.同时,评价主体要由单一化向多元化发展,要改变教师包办评价的状况,增加学生自评,互评以及学生对教师的评价.对于学习效果,教师应以激励其更加努力为出发点,从表情和语言传递信息,尽量不打"×"号,指出存在问题,面带微笑,微笑是一种谅解,是一种帮助学生克服困难的力量. 英语考试后,为了让学生认识自我,对考试成绩也应作科学分析,多评价学生的优点,优点再少也应该表扬,对于存在问题较多的学生,课后多与其进行交流.准确评价学生的学习行为,让学生既体验了努力学习获得成功的喜悦,又敢于承认存在问题,并设法解决.总之,让学生保持持久的兴趣和热情,形成性评价与终结性评价的有机结合,保证了学生正向发展,有利与教学质量的全面提高. 五,培养学生的自主学习观 面临我国基础教育新课程改革的实施,对外语教师提出了更高标准的要求,美国人本主义教育学家罗杰斯对教师提出了更开放的的要求:"教师必须是促进学生自主学习的"促进者". 自主学习机即启发和引导学生从"不会"到"学会",再到"会学",逐步培养学生自主学习的能力.我们再为能满足或裹足于过去"蜡烛"角色,例如:"教师是蜡烛"的隐喻给教师定位太高,几乎将教师抽象为"圣人",似乎教师可以解决学生的一切问题,而实际上,蜡烛的光是十分有限,甚至还会限制学生的发展,一味地燃烧只会越烧越短最后也只能以熄灭告终.更何况教师也是自然人,也要重视自己生活和发展.与其比喻成蜡烛,不如比喻为长明灯,为学生的发展和自己的成长而不断充电,于人于己都受益无穷.再如"教师是人类灵魂的工程师"的隐喻表明教师的目的是塑造学生的灵魂.反映的是一种工业模式,似乎学生是一块没有生命,没有思想任人摆布的钢块,可以任工程师按自己的蓝图塑造成产品,但学生是具有灵性的人,其灵魂所需的不是被塑造,而是被"唤醒,激发和升华".似乎教师是一个万能的上帝,可以按自己既定的方案塑造学生的精神.另一方面又表明教师缺乏必要的自主权,然而,教育从某种意义上说,既是一门技术,又是一门艺术,教师的工作不能完全被规范,必须给予一定想象和创造空间. "教师是园丁"反映的一种农业模式,则似乎隐含着学生的发展类型和阶段基本上是不变的.教师的作用只是辅助其生长,他们能做的就是顺其自然.无论怎样努力浇水施肥,也无法将一株玫瑰培养成一棵紫荆.与其比喻成园丁,不如比喻为太阳,是一个充盈的,热情的,开朗的,充满了光和热的载体,它的情怀和快乐在于奉献,而不是索取. 总之,新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇.教师要不断更新教育观念,加强自身修养,不断充实完善自我,以人为本,树立"一切为了学生,一切怎么写作于学生"的意识,努力创建平等,,和谐,教学相长的新型师生关系,实现人的个性的充分自由发展.让学生"自由活动,自主探索,自我体验,自我感悟,自我提升",从而培养学生的创新意识和创造能力,保障教学的有效实施,推动素质教育与和谐教育的发展,为学生的终身发展奠基.