高中历史

整合信息技术,探索历史课程新学法

广东省兴宁市第一中学幸清梅

【内容摘 要】新课程改革指出:"在推进中小学课程改革的过程中,充分将先进的教学思想,方法与信息技术相结合,建立让学生自主地,创造性地学习的环境,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标,方法和评价手段."可见,改变学生的学习方式,培养学生发现问题,研究问题,解决问题的能力,已经成为教育改革关注的焦点.因此,在教学实践过程中,教师必须以学生发展为出发点,以培养学生的实践能力和创新能力为重点,帮助学生形成主动探求知识并重视解决实际问题的自主的学习方式,和有利于终身学习,发展的学习方式.

【关 键 词】高中历史新课程信息技术多元学习方式

新课程改革指出:"在推进中小学课程改革的过程中,充分将先进的教学思想,方法与信息技术相结合,建立让学生自主地,创造性地学习的环境,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标,方法和评价手段."可见,改变学生的学习方式,培养学生发现问题,研究问题,解决问题的能力,已经成为教育改革关注的焦点.因此,在教学实践过程中,教师必须以学生发展为出发点,以培养学生的实践能力和创新能力为重点,帮助学生形成主动探求知识并重视解决实际问题的自主的学习方式,和有利于终身学习,发展的学习方式.

笔者在新课程改革的实践中,积极探索在现代信息技术环境下开展高中历史新课程学习中学生多元学习方式的实践.所谓多元学习方式,是指在信息技术环境支持下的历史课程中,针对不同的学习阶段和目标,建议学生采用不同的学习方法进行自主学习的方式,主要有独立式学习,协作式学习,应用式学习等形式.

开展多元学习方式,就是要培养学生充分依托信息网络提供强大的资源,合理选择有效的网络智能工具,进行历史课程的信息获取,分析和综合,自主发现和探究学习,从而提高学生主动地探究和解决问题的能力.

一,开展独立式学习,提高独立自主学习的能力

独立式学习是指根据教师布置的一定的课程学习目标和任务,在课前或课后,在校园内外,在家庭,学生自己通过校园网或互联网的支持,自主选择生动有效的多媒体课件,进行历史课程的学习.例如:在上《战争》这一课时,笔者精心制作了该课的课件,通过课件生动地展现和"克隆"战争的历史,并把该课件嵌入网络平台,让每一个学生可以根据自己的兴趣,进度有选择的学习.这样进行的独立式学习,学习的内容,进程都可以由学生自己把握,同时学生在学习时产生一些问题或看法,能通过网络平台的论坛发表出来,提出自己的疑问,这样可以促进学生反思和提升思维活跃程度,从而加深阅读的印象,提高理解能力.

独立式学习是充分发挥学生的主动性,让学生在不同的情境下应用他们所学的知识,让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的的一种学习方式,是学生独立自主学习的一种方式,因而独立式学习是提高学生独立自主学习能力和解决问题的能力的最佳途径之一.

二,开展协作式学习,提高协作和交流的能力

协作式学习是指根据历史学科的特点,以学校校园网,多媒体平台或互联网为资源和交流平台,网络课室为教学课堂,依据一定的课程目标和任务,从学生生活和社会实践中选择和确定专题,以学生的独立性,自主性学习为基础,辅导学生掌握基本的实践方法,以学生协作的方法进行实践的学习方式.以协作式学习为活动纽带,通过自主实践,提高综合运用所学知识解决问题的能力.协作式学习的信息资源和协作交流工具主要有互联网上适合中学历史教育的多媒体,社会门户网站和公益性网站,教师自主开发的历史课程学习网站,博客及论坛,电子邮件,等.例如:有一组学生研究的专题是《兴宁古村落保护的研究》,他们在对古村落现状问题进行研究的过程中,充分运用历史课程网站和兴宁门户网站等提供的资源和协作交流平台,组内成员进行协作学习,查找资料,整合信息.不仅学习了有关兴宁古村落的有关历史,而且进行理论联系实际,深入社会调查,提高了实践能力.

通过信息资源和协作交流平台的应用,突破了历史课45分钟传统课堂的时间和空间上的限制,提高了历史课堂的生动性,互动性,学生的参与性,提高了学生的学习效率和社会实践能力,提高了学生之间的协作学习和交流能力,培养了学生的团队精神.

三,开展应用式学习,提高应用实践和创新的能力

应用式学习是指在独立式和协作式学习的基础上,运用学校校园网或互联网的学习资源和环境,发挥学生主体性,引导学生从生活中挖掘有关历史课程的应用问题,让学生在应用需要的驱动下主动探究,然后再发挥所学的知识去解决实际应用问题的学习方式.例如:在学习《二战后资本主义世界经济体系的形成》一节的课程时,要求学生认识二战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成.其中布雷顿森林体系确立了美元在资本主义世界的霸主地位,并以此为开端逐步全球扩展.在进行这节课的教学时,笔者采用了2016年G20金融峰会召开前夕,在美国金融危机的影响下,世界经济总体低迷,美元的霸主地位受到了严峻挑战的现实新闻.让此新闻激起学生探究美元霸主地位的兴趣,同时设计了一系列探究性的现实生活中的历史问题,如中国,欧盟等为什么要呼吁改革以美元为主导的国际货币体系美联储的货币宽松政策对我们生活中的物价有什么影响提出这些应用课题后,学生以小组的形式,运用office软件,撰写小论文,通过历史课程学习网站进行上传,展示和交流,评出最佳,并倡导积极用到自己的生活当中,达到学以致用的目的.

应用式学习的过程是一个集课程学习,应用实践与创新的过程,是把所学的历史课程知识真正为自身生活怎么写作的有效过程.通过应用式学习有效提高了学生的应用实践和创新能力,为终身发展能力打下了基础.

总之,在信息化社会和校园环境与资源,网络教室的支持下,历史课程的教与学的模式将发生重要的变化.作为教育主导者的教师,必须更新教学和评价观念,充分运用现代教育信息技术,努力整合于历史课程的教学之中,开发有效的学生自主学习的模式,让学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者,培养学生具备终身发展的能力,开创新课程教与学的新天地.

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