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试谈农村小学教育现实困境和对策
潭水中学赖晓云
【摘 要】随着政府对教育事业的大力投入,教育事业迈上了一个大台阶,可是,作为我过基础教育之一的农村小学教育,随着社会环境的变化,凸显出很多现实问题,制约着农村小学的发展.
【关 键 词】农村小学教育资源师资留守儿童
我国人口众多,教育发展水平参差不齐,尤其是农村小学教育困难重重,与城镇存在着巨大的差异.正所谓"百年大计,教育为本".国家要发达,要兴旺,必须要抓好教育,尤其是农村的小学教育.虽然我国的农村小学教育在改革开放后取得一定的成绩,但随着经济发展和社会进步,农村小学教育原本存在的问题更加凸显出来,并成为制约农村发展的巨大障碍.为了贯彻落实科学发展观,强化对农村义务教育的保障责任,普及和巩固九年义务教育,就必须抓好农村教学,提高农村教育质量.
当前,农村小学现实困境主要有:
教育教学资源的不足
农村小学是为广大农村孩子提供不可或缺的公共资源的地方,随着教材改革,基础教育课程的逐步推进和小学信息技术教育的慢慢普及,农村小学对于优秀的教育教学资源的需求越来越迫切.教育教学资源是否丰富直接影响着该地区基础教育事业的持续发展.
目前,很多地方政府往往把资源都投放在城镇有数的小学中,农村小学成了忽视的对象,而且眼下能够完全适合我国农村小学教育教学需要的优质教育教学资源总量非常缺乏而且质量不高,有效的应用程度和有效的共享较低.这是一个无法回避的现实,而且这已经成为约束村级小学教育发展的主要瓶颈.
当前,农村小学教育资源建设存在的问题主要有:
教育资源投入少.很多地方政府忽视了农村教育,软件和硬件的投入比例不协调,造成了很多教育方面的课程开展起来时难上加难.
农村小学资源建设不合理.由于很多农村小学地处边远的山区,交通不便,造成了很多资源建设部平衡,损害了学生的利益.
国家的政策没贯彻好.在广大的农村地区,根本不知道什么是新课改,什么是新课程理念,什么是以学生为本,还是按照老一辈的教育思想,而这存在的问题就是农村教育被遗忘的原因之一,为搞好农村小学教育,必须大力支持.
小学办学条件差,城乡差异明显.在很多偏远的山区,教学设施破烂不堪各地基本都将重点放在城镇中心小学,而对边远农村小学过问甚少.长期的边缘化使农村的小学与城镇小学的硬件设施差距越来越大.
国家的各级政策在农村小学教育教学资源应用究竟是怎样的教育资源建设如何能够弥合和跨越理论与实践断裂的深深鸿沟这些问题是农村小学教育资源建设开展到现在以来一直摆在我们面前的两个难题问题.而这两大难题只有在实际的教学中慢慢探索才能更好地解决,但是这两大难题并不是一天两天就有的,而是一个长期的问题,对于这样的问题,我们只能从农村小学教育的实践中去寻找答案,让农村小学教育步上一个新台阶.为此,农村教育教学资源的建设与规划应该必须应该以实用为导向,要从教育教学的实际需求出发,并且要怎么写作于广大教师与学生的实际应用.所以,应当充分的重视这些资源使用者的需求,根据使用者的需求开发和规划相对应的教学资源.
师资力量薄弱,教师整体年龄偏大
农村小学教师老龄化严重.高中从初中调教师,初中从小学调教师,调走的是学历层次较高,教学经验丰富的中,青年教师.这样层层"掐青苗",留在小学教学岗位上的很多是上了年纪,体弱多病的教师.加之农村教师待遇差,没有教师愿意到农村去,教师队伍出现了严重的"断层",成了农村小学教育发展难以逾越的一道坎.为解决农村教师老龄化问题,国家政策要偏向这些方面,提高农村教师待遇,在考研和考公务员方面给愿意到农村去的教师更多的优惠,安排好他们的家庭,让他们无后顾之忧,配备给他们宿舍,办公室,利用各种方法,吸引更多的新鲜血液到农村去,为农村教育的发展铺好路.
教授科目与教师所学专业不对口,教学手法落后.由于农村教师缺乏,农村小学教师成为"万能教师",科科精通,语文,数学,英语等等每课都教过,由于专业水平不精,造成了很多学生的文化水平缺乏.一般情况下,就是学校缺哪一科的教师,学校就叫新来的教师教哪科,农村小学教师没有自主选择权,即使他要自己研究不同专业的知识那也需要一个过程农村小学教师的业务水平也普遍不高,教育,教学观念落后.实际文化专业知识并没有真正达到相应程,也没有受过系统的专业训练,知识水平有限,汲取知识的速度慢,渠道窄,跟不上小学教材的变化和时代的要求,而不能很好的胜任教学任务.另方面,由于农村信息相对闭塞,与外界的交往不多,造成农村小学教师的教育观念滞后,教育教学能力不强.
教师素质低下.绝大部分农村小学教师都是初中文凭,甚至有些初中都没毕业呢,素质低,教出的学生必然也会受到影响的,而且日复一日,学生知识水平跟城乡的学生越来越大,对学生的身心发展造成了一定的伤害.
教师教学任务繁重.目前农村小学教师年龄普遍较大,体弱多病,精力不足,学校办学条件差,教师编制不足,很多老师不得不承担多学科教学,教师教学任务繁重.
农村小学教师待遇普遍偏低,抽样调查显示,近50%的农村教师和县镇教师反映没有按时或足额领到津贴补贴.而且很多属于教师正当的福利学校借口没钱被扣押,很多农村小学教师连最基本的生活保障都没,就仅仅处于温饱问题的阶段,更谈不上生活质量了.今天虽然工资有所提高,但是物价,房价突飞猛进,反而比以前更穷了.
为了从农村小学教师的现实困境中走出,有以下对策:
政府应采取各种措施吸引年轻教师走入农村,为农村小学教师队伍提供新的血液,调整小学教师年龄结构.合理调派教师,为小学培养优秀的师资.实行教师专业水平化,哪一专业的教师教哪一专业,真正做到适才而用,为孩子们着想.
提高教师工资福利,现在是个现实的社会,教师也要穿衣吃饭,也要住房,所以国家应该在这些方面,尤其是住房方面向教师偏移,减轻他们的负担,让他们把更多的时间和精力放在教学上.
改善教学基础设施,如果教学经常措施没改善,即使教师有天大的本事,也创造不出奇迹,因此政府应把更多的教育资源投入农村,带动农村教育的发展.
建立严格的奖惩制度.工作积极地教师,应即使奖励,而倚老卖老,以"老油条"着称的教师应得到相应的惩罚,做到公平公正.
加强教师德育建设,真正关心学生的学习生活.摒弃旧俗的教育模式,促进教师教学方式改革,开设完整素质教育课程.
留守儿童问题
农村现在普遍存在着一个现象,那就是孩子的父母亲出门打工谋生计,把孩子交给爷爷奶奶照顾.我国农村的老人基本上是小学文化程度,这里所谓的"照顾"也就是,根本无力胜任"留守子女"的思想,使得"留守子女"们在家庭教育这一环节严重缺失,这影响的不仅仅是他们的学习成绩,更多的是他们的身心健康学习较在留守儿童中,放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多.究其原因,主要是监护人管不了,不会管,外出父母则管不到,心理障碍.如感情脆弱,自暴自弃,焦虑自闭,缺乏自信,悲观消极.针对当前家庭,农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况,建立行之有效的家庭,社区和学校联动的运作机制:政府要加大对留守儿童力度,培养全社会关注留守儿童的良好氛围,学校要采取一系列措施加强对的教育,,村委会,家庭,村委会和学校之间做到各负其责,及时沟通,及时了解,遇到问题及时解决,从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网,保证他们的健康成长.尽可能调整好家长外出方式.父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活,校应把"留守儿童"的教育作为专项工作,常抓不懈.留守儿童,爱是教育的前提,教育应把爱放在中心位置.2016年12月17日国家教育督导报告正视农村教育困境试谈农村小学教育现实困境和对策