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《新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法研究》

课题研究结题报告

呼伦贝尔市鄂温克旗教研室课题组

2016年7月

《新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法研究》

课题研究结题报告

一、研究背景与课题的提出

识字,写字教学是语文教学的一项重要任务.新课标在识字,写字方面,实行"认写分开","多认少写",提出"会认,会写"两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义.在写字教学研究中,以现代主体性教育思想为指导,以学生发展为本,根据学生身心特点和认识事物的规律,遵循循序渐进原则,采取扎实有效的措施,积极创造良好的习字环境,建立有效的运行机制,制订科学合理的评价体系,把写字教真正落实到每一个班级,每一位教师,每一位学生,从而提高学生的字水平,推进素质教育的深入实施.通过本课题的研究,面向全体生,练字与练人相结合为目的使学生汉字的书写法则和技能,培养学生的写字能力同时增强学生的爱国意识,养成循序渐进的学习态度和持之以恒,勤学苦练的精神,加强学生文化艺术和道德情操的修养,使学生接受美的感染和艺术的熏陶,提高学生的审美能力"一笔一练好字,一生一世做真人."—2016年4月)

(1)根据总课题方案,结合我旗实际进行选题,制定实施方案并成立课题领导小组,确定课题组成员,分任务落实专项研究,进行子课题申报.

(2)对学生现有识字写字状况进行调查并分析整理,作为原始材料便于今后进行对比.

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(3)组织实验校进行相关知识的学习交流,讨论实施方案.

2,课题具体实施阶段(2016年5月—2016年1月)

(1)加强学习,建立课题学习研究制度,定期组织教师学习,边学习边实践边研究.

(2)要认真做好教师的前期培训工作,加强识字写字教学的研究,使师生在课题研究****同成长.

(3)做好搜集,积累,整理和提升资料工作.要重视从教学实践中搜集备课,研究教材,分析学生,教学设计等资料,建立教学案例撰写制度,开展案例研究.

(4)采取整体设计,全方位推进的策略,将各校专题研究进行整合,形成我旗小学语文识字写字教学研究成果,在全旗推广.在课题开展的过程中,依据课题进展情况不定期召开现场会,进行观摩,研讨,交流,并进行经验总结.

(5)开展多种形式的教研活动及学生活动,定期组织校际间的展示和交流,对识字写字教学研究过程中的难点问题进行研讨,并请专家进行指导,提高科研的实效性.

(6)建立课题项目管理制度,保证各校课题研究质量.

(7)建立课题可持续发展的机制,促进研究与实验成果的不断发展和完善,促进参与实验教师教育观念௚

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3,课题总结,验收,结题阶段(2016年3月—2016年9月)

(1)向上级教研部门提出课题结题验收申请,撰写研究报告.(2)开好总结,结题会,做好实验教师的表彰工作.

(3)归类搜集整理实验过程中的各项资料.

(4)形成写字教学经验(论文,案例)集,典型课例光盘等.

六、课题研究的主要结果

经过课题组教师三年的努力,我们可喜地看到学生的识字写字兴趣,写字水平和书写能力得到了很大的提高,良好的书写习惯正在形成,促进了我旗识字写字教学的健康发展.

(一)探索了识字写字教学行之有效的方法.

1,低段的六步教学法:启,导,范,练,评,结启即启发兴趣.导即教师指导范即教师的示范.练即学生的练写评既评价.结即教师的结.

讲练结合讲解---示范----练习----辅导----评价准确讲解引导观察重点指导准确示范训练书写对比揣摩评价改进提高.自学自练书法赏析------尝试临写----对比矫正-----巩固练习-----自我评价学生的练习活动模式摹写(形象记忆)----临写(追求形似)----思写(智能内化)----速写(熟练运用)----评价(品评激励)

利用情境法,激发学生的识字兴趣,在识字教学中,通过简笔画,动作,语言等,创设情景,汉字,事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率.

自做学具,组合识字方法.启发学生用换偏旁法,用画一画,贴一贴的形式来表现.学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料.这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神,又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯.

(二)学生识字写字能力得到加强,素养得到提高.

以下是2016年3月和2016年6月跟踪一年级的三个班级的调查统计:

2016年月小学生写字情况调查统计结果

调查

人数写字姿势执笔方法书写笔顺书写质量正确占

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本文转载于:http://www.eduxue.com/xie/070519574.html

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从以上的统计数据可以看出,此项课题的开展,使学生的写字水平和写字能力得到了提高.经过三年的教学与训练,80%以上的学生在写字时能做到书写规范,字迹端正,整洁.学生的语文作业质量也有了较大的提高,也逐步养成了良好的观察思考,分析比较的习惯,学生的审美素质,良好的心理素质有所提高.学生的书写姿势得到了规范,均能意识到书写姿势的重要性及要领,会背相关口诀,良好的书写习惯已基本养成.同时通过书法作品欣赏,书写竞赛及展览等活动,陶冶了学生的道德情操,培养了学生进取竞争的精神,也培养了学生热爱中华传统文化的情感,学生的写字,练字兴趣也浓厚了.

(三)教师素质得到了提高.

在课题实施过程中,教师们认真学习有关写字教学的基础理论,大练粉笔字基本功,教师的书写能力和素质有了明显提高.教师的写字教学指导能力也长足进步,写字教学不再像从前那样一带而过,而是耐心细致且指导得法:教师均能注重书写的观察指导,引导观察字的结构类型及特点,观察关键笔画的起笔收笔特点,长短高低的变化,穿插呼应的写字技巧及在田字格中的位置,引导学生探寻汉字书写规律及要领,达到触类旁通,提高书写能力,在教学中培养学生先观察后书写,再对照范字观察书写的良好书写习惯等.

(四)构建了写字教学评价方式.

设立了星级考核制度每个学生的写字作品每学期开展一次写字等级考试,大大激发了学生的习字积极性虽然课题已经取得了一定的成果,但是还有很多地方值得我们去思考,去探索写字教学的评价体系需要进一步,如何大面积提高学生的书写水平如何让练字和生活联系起来,提高写字的实用性,所有这些,都是我们接下去要努力探究的内容.

参考文献:

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