地方课程文数学建模

更新时间:2024-03-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:27606 浏览:130142

睢宁县2016年度优秀教学论文封面

论文题目:引领学生赏析美丽的风景

论文内容主要涉及的学科:语文学段:小学

作者姓名:张炜出生年月:1969.12.

性别:男职称:小学高级

作者单位(全称):睢宁县邱集小学

学校意见:同意上报参评

学校印章

2016年12月23日

引领学生赏析美丽的风景

——谈文本细读语境下的语文教学

【摘 要】:文本需要细读,教师的引领至关重要.教师要注意挖掘文本中潜在的有价值的语言元素,引导学生展开丰富的想象,去窥探其中美丽的风景,去唤醒学生对祖国语言的那份敏感.

【关 键 词】:细读文本空白想象赏析

我们汉语博大精深,可以说每个词语每句话都是一幅美丽的图画.

一位海外的中国诗人说过:每当看到"碧海,沧桑,江湖"这些汉语独有的词汇时,都会莫名的激动,甚至落泪.我们语文课的首要目的,不就是让学生理解文字的字面义,细读出文字背后丰富的隐含义,让学生从文字中品味出应有的温度吗

在语文教学中,我尝试着引领孩子,悄悄地走进语文这座大观园,沿着文本细读的思路,引导学生去窥探其中美丽的风景,最大可能地唤醒孩子们本该具备的对祖国语言的那份敏感.

一,在熟悉的地方看到陌生的风景

俗话说:熟悉的地方没有风景.

作为文本之眼的课题,在人们一遍又一遍地"路过"之后,也便成了"熟悉的风景",短短的几个字,一眼便能望穿,毫无小题大作的必要.于是,学生对文字的敏感便从接触文本伊始就被无情削弱了.


在教学《把我的心脏带回祖国》一文时,我首先让学生睁大眼睛,看我在黑板上一笔一画地写下"心脏"这个词语,我想在孩子的潜意识里灌输"一字未宜忽"的文本阅读态度.我点名两位学生起来认读,学生读得虽然正确,但不够理想.于是,我说:"心脏"这个词语,可不是随随便便读的,我们知道,心脏对于一个人来说意味着什么学生听了以后,似乎"开窍"了许多,再读的时候就不那么轻描淡写了.接着,我让学生看我把课题补充完整,然后设疑导读:把谁的心脏带回祖国(指导突出"我")把我的心脏什么带回祖国(指导突出"心脏")把我的心脏带到哪儿(指导突出"祖国")我再要求学生读课题,这样让孩子们"语语悟其神"的初衷就告成了.在其基础上,我让学生二次质疑课题,并让学生带着这些较为深层的问题,开始与文本进行进一步亲密接触.

捶打课题的预设方案就是要让学生知道什么才是真正的阅读,让学生养成从课题开始涵泳的习惯.

二,在简略的地方看到丰赡的风景

孙绍振教授在《名作细读》中指出:"在语文课堂上重复的都是学生一望而知的东西."事实上,这种现象的确比较严重.在这种情况下,语文教学的效率怎么不会低下学生对阅读的兴趣和热情又怎么能维持对学生而言,"一望而知"的是文本文字构成的表象,而"一无所知"的则是文本间的"空白".阅读中缺少了个体生命的体验,缺少了设身处地的想象,那么阅读就失去了生命.

仍以《把我的心脏带回祖国》为例,本文中就有大量的留白.比如,在肖邦离开祖国的那个清晨,作者描写华沙的美景只有这么一句:"1830年11月的一天,维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭."作为一位天才的艺术家,在他与祖国生死离别的时候,他是多么想多看一眼这多情的土地.我抓住这句话出示这句话.以下是课堂上的师生对话:

师:这是一个深秋的早晨,肖邦坐在慢慢行驶的马车上,他将自己的头伸出车窗外,透过这薄薄的雾霭,他看到了——

生:肖邦看到了残破房屋和冰冷的墙壁.

生:肖邦看到了沙皇军人残暴的行径.

生:肖邦看到了自己的同胞受冻挨饿的惨景.

师:此时此刻,我们看到了肖邦的眼睛里——

生:此时此刻,我们看到了肖邦的眼睛里充满了对沙皇俄国的仇恨.

生:此时此刻,我们看到了肖邦的眼睛里充满了对祖国无限的眷恋.

"一切景语皆情语."学生这样丰富想象和感受,不仅为下文赠别的学习铺垫了情感的基调,更让学生在脑海里建立起了一个丰满而立体的肖邦形象.

三,在平淡的地方看到馥郁的风景

《牛郎织女》是一个古老的故事,但民间故事成为语文教学的文本之后,作为语文教学工作者就绝不能仅仅把它看成一个神奇的故事.

在教学时,我将基本思路定为"走进故事,走近人物",具体的教学设想为:引导学生走进文本,设身处地体会人物的境遇,深入把握牛郎,织女等人物的性格,深切关怀人物命运,学会走进人物内心深处的阅读方法.

为了让故事活起来,我运用在文本阅读中常用的"分析"方法,抓住文中两个"最"字,并分三个层次进行铺陈:一是放大选择"最好的草地"和"最好的溪水"的过程,二是聚焦此时牛郎腹内饥身上寒地状态:三是放眼这不是偶尔而为之,而是"每天"如此.另外,为了让牛郎的形象在孩子们的眼前丰满起来,我采用角色检测想的方法,让学生作牛郎的代言人,让牛郎"心眼好"的选择成为学生自己的选择.

一篇课文的意蕴是无尽的,人们尽可以凭借阅读的前见和自己的想象,无限地怀想文本的天空,领会文本每个词每句话所蕴含的画面.阅读教学的过程,就是引领孩子去想象文本中那一幅又一幅美丽的风景并加以赏析.在阅读实践中逐步掌握打开阅读之门这把带有明显个性色彩的钥匙,让自己的视线从模糊逐步走向清晰,从粗糙逐步走向细腻,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.