本站原创论文题目:个性化英语课堂,
营造快乐学习氛围
作者:林璇
个性化英语课堂,营造快乐学习氛围
摘 要:新课革要求教师要尊重学生个性,尊重学生兴趣爱好从而解决传统课堂教学与学生生活脱节的问题,使英语教学更个性化,个人化.英语学习内容和学生的生活联系起来,通过增强学生对课堂活动的认同感来激发他们的学习兴趣,从而解决传统课堂教学与学生生活脱节的问题,使英语教学更个性化,个人化.(学生摇头)Nooneknows.Nowletmetellyou.ItisThanksgivingDay.(感恩节)",随及渗透了感恩节在西方中的重要性,让学生看一组我们中国父母辛勤工作的图片,烘托了气氛,教导学生要学会感恩.接着,我顺水推舟,设下一个任务,让学生跟着我去写礼物——衣服,教学了sweater,trousers,skirt等单词.这样在个人情感的推动下,学生学起单词来更用心.当我在教学动词ing时,并不急于以大量枯燥的知识点呈现给学生,而是让学生去回想生活,请学生闭上眼睛,想一想各自家庭的不同成员,像他们提问,如"Whatisyourmotherdoingnow,告诉他们不必当时回答,让学生的头脑中有了一定的建构,学起来真实而轻松.
2,让情境在故事中
在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,教师可以根据教材中的插图或自己的创意把一节课的有关教学内容编制成小故事,把他们带到充满幻想,神奇的童话世界中,从而激活英语,激活课堂,体验前所未有的奇幻感觉.在教学"Whatdoeshelooklike"第一课时教学有关身材,身高等单词时,我向全班讲述故事,故事中讲到某个人的时候,我便在黑板上勾勒出它的样子,引得学生哈哈大笑.例如,当教到"businesan"一词时,我给分解成"公交车(bus)里(in)有一只鹅(e)两条蛇(ss)和一个男人(man)"这样一个小故事,让学生们能在很短的时间内掌握这个单词"背后贴着"actor"的同学便说"No,I'mnot.".直到问对时,才说"Yes,Iam.".还可以训练句型"Doeshe/shewanttobeanactorNo,he/shedoesn't./Yes,he/shedoes."这一游戏,既练习了一般疑问句及其肯定,否定回答,又练习了生词,能让学生更好地认识自我,更发自觉地去记单词.学生学习的情绪会大大提高,增强学习英语的积极性挖掘出学生的个性,使学生的能力进一步提高新课程改革要求教师要尊重学生个性,尊重学生兴趣爱好,《英语课程标准》指出:具有实践性的英语作业利于开发学生的智力,使学生形成良好的性格,坚强的意志和高尚的品格
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