小学美术第三次作业

更新时间:2024-01-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3087 浏览:9564

多媒体与小学美术教学的融合

吉林省延边朝鲜族自治州延吉市河南小学石艳新

【摘 要】随着新课程改革的深入发展,美术与信息技术学科之间存在诸多联系,在信息时代,计算机,网络是美术创作和美术学习的重要工具.因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式.则是一个全新的探索和研究过程,在小学美术学科教学中广泛应用计算机,把计算机技术教育融合在小学美术学科的学习中,不仅可以更好的实施美术技能教育,同时可以提高小学生学习美术的积极性,对开发创造性思维也是一种很好的途径,这也是未来美术教育发展的必然之路.

关 键 词:多媒体现代化教育美术教学新课程改革

【正文】

一,在教学方式上,多媒体辅助教学具有灵活多样的特点,可以创设情境,激发学生自主学习

美术是一门视觉艺术,信息技术通过声音,文字,图形,图像立体地表现信息,它们在呈现信息的方式上都以形象为主.现代美术中,电脑美术作为美术领域的新成员,有着极为强劲的发展势头.目前,计算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具.有效地实施愉快教育,让学生肯学,乐学,有利于身心发展.

在教学方式上,多媒体辅助教学具有灵活多样的特点,改变了以前老师只能用简单的"授——受"的教学方式.在运用多媒体计算机的同时,加上教师的精讲与启发,再结合学生的质疑,问难和讨论,使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确结论,有效地激发了学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体.再有多媒体教学可以创设情境,激发学生自主学习多媒体辅助美术教学的基本设备和基本理念的主要承载平台就是电脑美术.用计算机作为学生美术学习的载体,丰富了美术教学内容,为培养学生创新能力提供了新的途径.学生采用电脑进行美术绘画创作,摆脱了纸张,铅笔,颜料,调色盒等繁琐的绘画工具的限制,一有构思,就可以在电脑里尝试表现,随意挥洒,修改也极为方便,这一切都大大增加了学生学习美术的兴趣.多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果,让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动.如《剪纸中的阴刻和阳刻》一课,应向学生说清设计时要避免的几个错误,我点击鼠标,出示一种错误的设计法,让学生讨论错在哪,如果这样剪,会怎样,并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样,学生看了以后,很快掌握了方法.多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行,教师要充分,正确地利用多媒体,真正确立学生在学习中的主体地位,树立新的教育观,人才观,相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷.

自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式.根据国内外学者的研究成果,自主学习概括地说,就是"自我导向,自我激励,自我监控"的学习.按我的理解,自主学习就是指学生能自己确定学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标,积极发展各种思考策略和学习策略,自发思考解决问题的途径,在解决问题中学习,自动投入到学习任务当中(这种投入包括情感投入),在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,作出相应的调适,并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验.例如当你欣赏建筑艺术,不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的形或内部构造,而且可以通过电脑作动感显示,让建筑物旋转起来,欣赏建筑物的多个侧面.另一种显示方式是设置一条观赏路线,让观者仿佛身临其境,可以跨越桥梁,穿过街道,欣赏周边的建筑外形,也可以按设置路线浏览一座建筑物的内部装饰,陈设.学生有一种现场感,真实感,真切地感受到不同时代,不同地域,不同空间的建筑风格.至于欣赏美术的其他部类,如雕塑,工艺美术等,同样是丰富而生动的.

多媒体能帮助教师创设良好的情境,激发学生投入到自主积极的学习当中去.尤其是对于美术教学来说,正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变.

二、多媒体辅助教学为美术欣赏课开辟了一个新天地

为美术欣赏开辟了一个新天地美术欣赏其内容浩如烟海,时空跨越古今中外.以往要上好美术欣赏课,需搜集大量教学挂图,搜罗有关幻灯片,录像带,在讲课时要进行大量的口头解说,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度.采用电脑多媒体教学,美术欣赏课的效果则大为改观.只要教师拥有一台多媒体电脑,把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱,操作鼠标或键盘,欣赏资料就在显示器上出现,再通过传输设备输送到银幕上(或大屏幕彩电上),伴随着图象,文字,声音的出机操作,那么学生主动性就更强了.当你欣赏经典名作时,鼠标一点,某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前.不但可以窥视作品的全貌,还可以放大局部进行观察,不但可以全面地把系列作品逐帧观赏,还可以有选择地选一些作品观摩或打印出来.学生身在课堂,却能打破时间,空间,地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中.

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇,认识到学习任务的意义时,他会积极主动地进入学习活动.传统的教学手段和设施由于其局限性,往往不能满足学生的需要,会影响教学的效果.而多媒体教学手段则在教学中大展身手,使教学具体,生动,形象,弥补了传统方法的不足.多媒体信息,特别是图像,动画,影像,声音使教材更为生动形象,使得凝固在教材中的静态美升华为动态美,即将教材中蕴含的意境美,音乐美,艺术美,充分表现出来,同时刺激学生的生理感观,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能活动,从而产生强烈的美感效应,因而大大提高学生的学习兴趣,真正使学生爱学,乐学.如:《凝固的音乐——建筑》一课,欣赏各地现代建筑并了解其特点是必要的一环,但书上图片不多,又没有与教材配套的挂图,欣赏实景更是不可能,这时候多媒体就是最好的辅助工具.我将各处搜来的图片扫描进电脑,影视录像介绍作精心分类,整合成网络课件.上课时,学生自己在优美的音乐的伴随下,一边欣赏,一边交流,很快产生了愉悦的学习氛围.然后,我点出用电脑制作的对比图,清楚的展示了宏伟壮丽的现代建筑,亲近自然的建筑美,增强了学生的审美意识.再在个别的细节上,比如上海科技馆的结构进行放大和特写,学生再也不是坐着听和看了,他们忍不住站起来想看的更清楚,迫不及待地举手想要跟老师问清楚,小声地和同学讨论起来.这种学习是高效的,自主的.

四,多媒体辅助教学能打破局限,激活美术创造思维,增强学生参与性 有的家长跟我反映,说孩子以前的画特别"有意思",天马行空,想象奇特,可是入了学以后,反而越来越胆小,一下笔就是小鸟,房子,太阳,造型都一样.其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强,加上老师示范的影响,他们会产生惰性和惯性.实际上在他的记忆中,他对这些东西的认识并不仅限于此.为了解放他们的思维,在《看谁画的鱼最大》中我设计了这么一个课件:将搜集的海底的录像带剪辑加工,通过控制操作面版,给学生展现出神奇真实的海底世界.有时呈现全景,有时将贝壳定格,有时将有特征的鱼放大,有时又反复播放鱼群游动,还让潜水员,潜艇等来了局部特写,让学生不断地观察讨论.学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所替代.画出了色彩斑斓的海底世界,有的学生还画出了海底的龙宫,自己则开着漂亮的潜水艇去探险.在讨论和创作过程中,学生始终处于非常兴奋和积极的状态,争着和老师,同学讨论.有个学生刚想出一个情节,特得意,但在跟同桌讨论之后,马上又推翻了,重又进行新的补充和翻新.在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习了.如果没有多媒体的加入,很难想象会有这么好的效果. 一般来讲,学生能够亲身体验参与的活动,才会发展为自主学习.如在《有特点的人脸》一课中,学生一看书上的漫画人物,都说太难,不会画.如果这时候要他们去画,那就是一种机械学习和被动学习,学生的热情,灵感都处于沉寂状态.我先用设计了一个贴五官的游戏,把眼睛嘴巴简化成弧形的小段,让学生自己上台来操纵鼠标,变化它们的方向角度就能拼出各种表情.拼出一种表情,我就点出相应的漫画人物,都是他们最喜爱的形象比如柯南,樱桃小丸子,配出笑声哭声等.学生都跃跃欲试,在作画的时候还互相做表情观察,效果很好.通过学生自主参与,他们对学习活动产生了极大的兴趣并积极的参与进去,又能得到及时的反馈,享受成功的喜悦,这样的学习必定能事半功倍.多媒体辅助教学能降低教学难度,增强小学生的自信,多媒体恰如其分的声,形结合,常常能把学生带入美的氛围,多媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果,减少了教学的难度,让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动,激发出创造力.,而且能接省教学时间,实现精讲多练,从而大大提高了教学效率.如《剪对称纹样》一课,应向学生说清设计时要避免的几个错误,我点击鼠标,出示一种错误的设计法,让学生讨论错在哪,如果这样剪,会怎样.并依次出示用此种设计法剪出来的错误图样,学生看了以后,很快掌握了方法.还有一些常见的方法比如通过"变色","闪烁"等手段突出重点,刺激学生注意.多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单,减轻了学生的负担,激发学生的信心,还能激发学生主动去寻找解决问题的方法,效果自然好.传统的教学模式中,教师是主导学生是客体的观念根深蒂固.新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者,参与者,帮助者,引导者,促进者,成为课程的研究者,开发者,决策者.引入多媒体辅助教学后,教师更多的处于协助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,帮助学生行使主人的权力,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法.这样,学生"学"的主体地位得到了充分的确认.在实际的教学中,电脑能取代老师的许多工作,


过去比如在欣赏建筑,雕塑作品时,没有实物就只能靠老师口述,上制作扎染时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作,既费时费力,还不能介绍的全面具体.这些问题现在都可以通过多媒体来解决,这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境,如何进行激发,引导,启迪,组织,交往,评价的环节,而学生自主思考自主学习的余地空间更大,从单纯被动接受知识的"客体"变为自觉主动学习探究的"主体",变机械学习,他主学习变为意义学习,自主学习.老师不得不改变以前的教学观念和模式,来应对新课程新设施下的教学.当学生处于轻松愉快的状态时,视觉,味觉,嗅觉,听觉,触觉就更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥.

三,改变教学模式,实现因材施教 现代教育技术的运用,将改变传统的教学方法和教学组织形式,使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学,小组教学(小组媒体教学法,微型教学法),个别化教学和网络教学(交互式网络教学,远程教育)并举的局面.比如可以让学生在各自的电脑上进行一题多解,独立寻找解决问题的方法,同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等.利用计算机因材施教,对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生自我控制练习进度,做到每类同学都达到各自的教学目标.利用计算机因材施教,让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能"吃的饱","吃的好".传统的教学模式中,教师是主导学生是客体的观念根深蒂固.新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者,参与者,帮助者,引导者,促进者,成为课程的研究者,开发者,决策者.引入多媒体之后,教师更多的处于协助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,帮助学生行使主人的权力,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法.这样,学生"学"的主体地位得到了充分的确认.

在实际的教学中,电脑能取代老师的许多工作,比如在欣赏建筑,雕塑作品时,没有实物就只能靠老师口述,上制作扎染时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作,既费时费力,还不能介绍的全面具体.这些问题现在都可以通过多媒体来解决,这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境,如何进行激发,引导,启迪,组织,交往,评价的环节,而学生自主思考自主学习的余地空间更大,从单纯被动接受知识的"客体"变为自觉主动学习探究的"主体",变机械学习,他主学习变为意义学习,自主学习.老师不得不改变以前的教学观念和模式,来应对新课程新设施下的教学.

美术课的作业形式似乎没有什么可置疑的,那就是在纸上画——水彩笔,铅笔,颜料,毛笔墨汁,以及做——剪纸,泥塑,扎染等等.然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高,多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地.比如我曾看过一节多媒体与美术结合的课,四年级的《连环画》一课.学生从素材库或网上搜集了各种图片甚至声音,配乐,插入自己用软件编辑的"日记"中,用FLASH,PHOTOSHOP绘图,这样一本有声有色的"日记"令人不禁感叹学生的创造力和多媒体的神奇.多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式,不会因为画不好而丧失信心,失去持续发展的动力.可见,充分利用多媒体能优化课堂教学,使学生得到最充分的教育. 综上所述,多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行,有利于推进素质教育发展,对培养动手型,创造型人才提供了优良的环境.教学观念更新,既推动美术教育向高层次,多元化发展,又为社会信息化发展培养人才,创造信息化社会的文化环境.教师要充分,正确地利用多媒体,真正确立学生在学习中的主体地位,树立新的教育观,人才观,相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷.